ня по пам'яті і уяві,
? малювання з натури,
? декоративне малювання.
Таким чином, на уроках творчості вирішуються питання естетично-пізнавального виховання відкриваються широкі можливості для художньо-творчого розвитку учнів, формуються у них емоційно-моральне ставлення до світу, навколишнього життя, до людей, розвивається асоціативно-образне мислення. Завдання таких уроків розбудити і виховати душу учня, сформувати у ньому творчий початок.
Глава 3. Дослідно-експериментальне дослідження можливостей розвитку уяви молодших школярів на уроках З
. 1 Процедура та методи дослідження
Дослідження проводилося в ДШМ №9 м Улан-Уде, в 4 Б класі. Всього в дослідженні взяли участь 19 дітей.
Основні завдання дослідження:
) Перевірка рівня розвитку творчої уяви;
2) Розробка циклу занять спрямованих на розвиток творчої уяви молодших школярів на уроках З.
Мета дослідно-експериментальної роботи на Експериментальне: вивчити особливості творчої уяви, виявити рівень його розвитку в учнів 4 Б класу ДШМ №9.
Для цього ми використовували методику О.М. Дьяченко «домальовування фігур». Методика спрямована на визначення рівня розвитку творчої уяви, здатності створювати оригінальні образи. В якості матеріалу використовується один комплект карток (з двох пропонованих), на кожній з яких намальована один фігурка невизначеної форми. Всього в кожному наборі по 10 карток.
Перед обстеженням експериментатор говорить дитині: «Зараз ти будеш домальовувати чарівні фігурки. Чарівні вони тому, що кожну фігурку можна домалювати так, що вийде якась картинка, будь-яка, яку ти захочеш ». Час виконання завдання не фіксується.
Для оцінки рівня виконання завдання для кожної дитини підраховується коефіцієнт оригінальності (К ор): кількість неповторюваних зображень. Однаковими вважаються зображення, в яких фігура для домальовування перетворюється в один і той же елемент. Наприклад, перетворення і квадрата, і трикутника в екран телевізора вважається повторенням, і обидва ці зображення не зараховуються дитині.
Потім порівнюють зображення, створені кожним з дітей обстежуваної групи на підставі однієї і тієї ж фігурки для домальовування. Якщо двоє дітей перетворюють квадрат в екран телевізора, то цей малюнок не зараховується жодному з цих дітей.
Якщо дитина намалював від 7 до 10 творчих малюнків, це відповідає високому рівню розвитку уяви. Якщо намалював 5-6 малюнків це середній рівень. 4 і менше - це відповідає низькому рівню.
Поряд з кількісною обробкою результатів можлива якісна характеристика рівнів виконання завдання.
Можна виділити наступні рівні:
При низькому рівні діти фактично не приймають завдання: вони або малюють поруч із заданою фігуркою щось своє, або дають безпредметні зображення («такий узор»).
Іноді ці діти (для 1-2 фігурок) можуть намалювати предметний схематичний малюнок з використанням заданої фігурки. У цьому випадку малюнки, як правило, примітивні, шаблонні схеми.
При середньому рівні діти домальовують більшість фігурок, проте всі малюнки схематичні, без деталей. Завжди є малюнки, повторювані самою дитиною або іншими дітьми групи.
При високому рівні діти дають схематичні, іноді деталізовані, але, як правило, оригінальні малюнки (що не повторюються самою дитиною або іншими дітьми групи). Запропонована для домальовування фігурка є зазвичай центральним елементом малюнка.
Серед малюнків виділяються нетворчі, часто повторювані малюнки, малотворчої, творчі або дуже рідкісні.
Творчі малюнки оцінюються одним балом.
малотворчої - 0,5 бала.
нетворчі - 0 балів.
Отже, оцінивши роботи за наведеними критеріями, ми можемо представити їх кількісний аналіз в таблиці 1.
Таблиця 1. Рівень розвитку творчої уяви у дітей до дослідження
ПІБ ребенкаРезультат (у балах) Рівень розвитку 1. Аня А4,5средній2. Діма А3,5нізкій3. Софія Б4нізкій4. Даша Б4,5средній5. Сніжана Б4нізкій6. Сережа Г5средній7. Настя Г5,5средній8. Лера З4,5средній9. Єгор К6средній10. Лера Л4нізкій11. Катя Л6средній12. Паша М3нізкій13. Коля М3,5нізкій14. Яна М3,5нізкій15. Ніна Ф6средній16. Наташа Ф5средній17. Саша Ч3,5нізкій18. Данило Ч6средній19. Ксюша Ш4,5средній
У цілому по класу результати представлені в таблиці 2.
Таблиця 2. Рівень розвитку творч...
