tify">. Виховання толерантного, шанобливого ставлення до «інших» через уміння і прагнення дізнатися і зрозуміти їх, вчитися жити в мирі та злагоді, вчити краще розуміти не тільки оточуючих людей, а й через них - самого себе. Поважаючи іншого - поважати і себе.
. Рішення задач соціалізації, посилення соціальної функції освіти - поступове формування вміння жити в різноманітному світі, успішно адаптуватися в ньому, орієнтуватися в ситуаціях.
Важливою умовою функціонування освітнього середовища є використання вчителем інтерактивних (діалогових) методів роботи, що виключає монолог вчителя. Під ними розуміють такі методи, в яких взаємодія між учасниками діалогу розглядаються як найважливіший освітній ресурс, що дозволяє підвищити розвиваючий потенціал процесу навчання: бесіди, обговорення, дискусії, диспути, дилеми, різні ігрові типології.
Не менш важливу навчальну роль можуть виконати використання на уроці витягів з біографій релігійних діячів, літературних творів на релігійні сюжети, праць учених по досліджуваним питанням, статті та книги глав і активних діячів різних конфесій; репродукції, макети культових споруд, відеозапису пізнавальних передач, розвиваючі навчальні ігри, збірники пізнавальних завдань та вікторини на електронних носіях, альбоми аматорських фотографій, анкетування.
Підбираючи необхідні матеріали, вчитель орієнтується на деякі очікувані результати:
розуміння учнями того, що конфесійне розмаїття є невиліковним цінністю;
розуміння учнями, що їх поведінкові моделі - одні з багатьох рівноправних моделей поведінки, в основі яких лежать деякі етно-конфесійні принципи :, наприклад, не роби іншому того, чого не бажаєш собі;
прагнення запобігати і вміння уникати конфліктних ситуацій, навички знаходити компромісні рішення виходу з конфлікту, толерантне ставлення до однокласників, до інших людей;
визначення власної ідентичності, розгляд її як елемента історично сформованого етнокультурного, конфесійного, цивільного співтовариства;
спрямованість уваги школярів на самокоррекцию.
Організація навчального простору є найважливішою складовою, яка обумовлює ефективність інтерактивного навчання: діалогічність форми взаємодії припускають, що співрозмовники звернені обличчям один до одного, тому меблі повинна бути розставлена ??таким чином, щоб була можливість візуального контакту учасників, викладача , їх вільного переміщення в аудиторії.
При роботі з молодшими школярами облік психологічного чинника є для даної вікової групи учнів багато в чому визначальним.
Приязна, гуманна обстановка, що знімає напругу і зайві хвилювання, сприяє формуванню відкритості, взаємної зацікавленості, довіри один до одного, взаємній підтримці, усвідомленню учасниками освітнього процесу цінності інших людей.
У процесі духовно-морального розвитку у позанавчальний час застосовуються різні методи. Вибір методів залежить від програми духовно-морального розвитку та виховання на ступені початкової загальної освіти як складової частини освітньої програми школи, змісту виховної діяльності, від її спрямованості.
Велику роботу члени педагогічного колективу повинні проводити з батьками, які можуть безпосередньо брати участь майже у всіх позакласних і позашкільних заходах. Можливий варіант залучення батьків це розробка плану дій з організації позакласної та позашкільної роботи з даного курсу. Вона може бути підготовлена ??спільними зусиллями дітей, батьків, педагогів.
Форми і методи роботи різноманітні. Важливо, щоб була створена система роботи з формування духовно-моральних цінностей, цим самим ми підтвердимо постулат В.А. Сухомлинського: «Якщо людину вчать добру - ... результаті буде добро». Тільки вчити треба постійно, вимогливо, наполегливо, в ігрових формах, з урахуванням індивідуальних і вікових особливостей дітей.
5.2 характетистика основних методичні прийомів при вивченні релігій
Основні методичні прийоми можна охарактеризувати так:
максимальна делікатність, інтелігентність, повага до особистостей учнів у процесі спілкування на уроках;
облік індивідуальних особливостей і схильностей кожного з учнів, специфіки сім'ї та атмосфери, в якій він виховується вдома. Конфесійні знання та навички окремих учнів можуть бути використані на уроках.
процес навчання в рамках предмета - це поважний довірчий діалог. Учитель повинен намагатися не втрачати здатності дивуватися, сумніватися і виражати емоції перед школярами. Адже він теж в якійсь мірі є «учнем» в тих складних вічних питаннях, які зачіпаються на уроках. Н...
