овленнєвого апарату - круговий м'яз рота, більшу скуловую м'яз , м'яз сміху, ментальну м'яз, Буцинь-тори в області підборіддя і параоральной зони. Тривалість експозиції крижаний аплікації під час одного сеансу сумарно від 2 до 7 хв; одномоментне накладення льоду на одну із зацікавлених зон криовоздействия від 5 до 30 с. Курс лікування становить 15 - 20 сеансів, що проводяться щодня. Відразу після сеансу ІЛГ проводяться заняття логопеда з хворим з вироблення нових речедвігательних навичок, поступово які у мовні.
«Логопедическое посібник для занять з дітьми» Богомоловій представлено на 207 сторінках. Пропонована методика виправлення порушення вимови характеризується деякими особливостями:
при постановці звуку робота починається з відтворення елементів артикуляції даного звуку;
вводиться тривалий вимова ставящиеся звуку у вправах на словах, слоговое їх проголошення;
тренувальні вправи впорядковані з поступовим переходом від легкого до важкого;
використані твори Толстого Л.Н., Маршака С.Я., Барто А.Л., Чуковського К.И.;
для виключення слів, що заважають відпрацюванні потрібного звуку, деякі тексти адаптовані автором.
Методика зондового масажу, розроблена Е.В.Новіковой, є одним з ефективних методів у комплексній медико-педагогічної роботи при дизартрії. Його сутність полягає в цілеспрямованому впливі зондами на уражені ділянки артикуляційних органів (м'язи мови, скул, щік, м'якого неба). Масаж змінює стан м'язів: активізує харчування, покращує їх еластичність і скоротливу здатність, сприяє виробленню кінестетичних відчуттів, необхідних для нормальної мовної діяльності. Застосовуючи різні прийоми зондового масажу, можна знижувати або підвищувати тонус м'язів, прискорювати кровообіг, підвищувати обмінні процеси в тканинах. На відміну від класичного масажу за допомогою зондів можна впливати на глибоко розташовані м'язові тканини органів артикуляційного апарату, долати блювотний рефлекс, підвищена слинотеча.
О.М. Мастюкова розробила систему корекційно-логопедичної роботи дітей з ДЦП і виділила в ній доречевой і мовної періоди розвитку.
Доречевое розвиток
На першому етапі доречевого розвитку стимулюють смоктальний, хоботковий, пошуковий рефлекси, коригують акт смоктання. Для цього соскою стосуються губ, язика, при годуванні допомагають дитині захоплювати і утримувати сосок або соску, пасивно витягуючи і притримуючи його губи, особливо з більш паретичной боку, перешкоджаючи тим самим витіканню молока з рота. Якщо дитина перебуває на штучному вигодовуванні, отвір у соску поступово зменшують у міру того як смоктання і ковтання стають більш енергійними.
Нормалізація процесу годування сприяє формуванню позитивних емоційних взаємин між матір'ю і дитиною, розвитку початкової зорового і слухового зосередження.
На другому етапі доречевого розвитку від стимуляції вроджених рефлексів поступово переходять до формування потреби в спілкуванні з дорослими, зорової фіксації і простежування за рухомим предметом, активують початкові голосові реакції, роблять масаж обличчя, артикуляционную і дихальну гімнастику.
На третьому етапі у дитини розвивають зорове і слухове сприйняття, стимулюють гуління, роблять масаж, артикуляционную і дихальну гімнастику. Заняття по активації голосових реакцій починають зі стимуляції позитивного емоційного комплексу; потім дорослий мовчазно присутній у полі зору дитини, пізніше демонструє іграшки, закінчуючи заняття емоційно-мовним спілкуванням. Для індукції сміху і радісних відповідних вигуків випливає те нахилятися до обличчя дитини, то віддалятися, посміхаючись і вимовляючи що-небудь. Дорослий повторює один і той же звук через певні інтервали, спонукаючи дитину прислухатися. З появою звуків гуления починають гру «в перекличку»: дорослий чітко вимовляє знайомий дитині звук, чекаючи відповідної голосової реакції; якщо остання затримується, він знову відтворює звук, стимулюючи дитини до наслідування. Роблять активні вправи для губ: зближують їх разом, розтягують в сторони, спонукають губами тягнутися до соски або соску матері. Ці вправи є підготовчим етапом для розвитку белькотіння.
На четвертому етапі продовжують масаж і гімнастику артикуляції; поряд з вправами для губ стимулюють рухи мови, жування, наслідувальну звукову активність. Формують інтонаційне спілкування дитини з оточуючими, наслідувальну діяльність, артикуляційні уклади, початкове ситуативне розуміння зверненої мови, пасивний і пасивно-активний словник, спонукає до дії функцію мови. Стимулюють лепет за допомогою ігор-перегуків. Для розвитку розуміння і наслідування рухам використовують ігри-заняття: «Ладушки», «До побачення», «Дай ручку» та ін. При цьому...
