тролю;
). Змістовна складова мотиваційно-смисловий інтенції особистості характеризується з боку виділення значущих для неї сторін дійсності (об'єктів інтенції) - предметів, суб'єктів або явищ (екзистенцій) зовнішнього або внутрішнього світу;
). Емоційно-отношенческой складова характеризується усвідомлений-ністю особистістю характеру ставлення до значимого, оцінкою особистісного сенсу життєвих ситуацій людини;
). Дієва складова характеризується готовністю (наміром) до прояву різного роду цілеспрямованої активності;
). Локус контролю характеризується приписуванням суб'єктом відпові-ності за результативність дій або собі (інтеріального локусу контролю) або зусиллям інших людей або збігом обставин (екстеріальний локус контролю) [52, с. 10].
У термінології традиційно функціонального дроблення психіки можна позначити кілька етапів загального процесу смислообразованія особистості. Цей вираз психологічних відносин між різними потребами, потребами і мотивами, між мотивом і метою, між мотивом і результатом [53]. Смислова картина особистості невимовно багата. «Мотив і сенс існують в єдності, але не в тотожності» [20, с. 107]. Забродін Ю.М. і Сосновський Б.А. відзначають також, що «мотиваційна структура спрямованості більш стійка, ніж народжені в ній і інших психологічних взаємозв'язках відповідні смислові конструкти. У цьому зв'язку постає практично не вирішена психодиагностическая завдання: виявлення стійких, так і мінливих характеристик особистості, проблема дослідження взаємовпливу професійно-топологічних та індивідуальних смислових утворень »[21].
Висновок: таким чином, мотиваційно-смислове опис спрямованості людини дозволяє детальніше аналізувати психологічно багаті феномени мотивації, і з'являються можливості вивчення реальних рушійних сил людської поведінки, аналізу істинної спрямованості людини у всіх її проявах, у тому числі і недеятельностних, але психологічно суттєвих.
Спільною особливістю різних підходів і поглядів є утвердження в якості активних агентів розвитку особистості її соціальне і культурне оточення. У цьому зв'язку мотиваційно-смислову реалізацію людини слід розглядати як культурно і соціально опосередковану форму організації людської життєдіяльності (В.Г. Асєєв, В.І. Ковальов, Б.Ф. Ломов, А.В. Петровський).
1.5 Вікові особливості розвитку мотиваційно-смислової сфери юнацького віку
Юнацький вік, істотна частина якого припадає на старші класи середньої школи, займає важливе місце в процесі формування особистості. У цьому віці завершується фізичне дозрівання людини, складаються основні риси його світогляду, готується і здійснюється перше самостійне, доросле самовизначення - вибір професії.
У вітчизняній психології проблемами юнацького віку займалися в кінці 20-х - початку 30-х років такі психологи як К.С. Виготський, А.А. Смирнова, В.Є. Смирнова, М.М. Рубінштейн. Зараз цією проблемою займаються Л.І. Божович [8], І.С. Кон [31], І.Ю. Кулагіна [32], В.С. Мухіна [43], Д.І. Фельдштейн [61], Е. Еріксон [64]. Відповіді на питання («Що таке юність?»; «Які зміст і тривалість юності як стадії життєвого шляху?»; «Які етапи і рушійні сили цього періоду?») Ніколи не були однозначними, і самі терміни, в яких ми описуємо вікові зрушення , досить невизначені. «Перехідний вік» як стадія переходу від дитинства до зрілості має своєю біологічною основою статеве дозрівання, тому його часто називають пубертатним періодом.
І.С. Кон [31] визначає перехідний період не тільки як фазою розвитку організму, а як етап розвитку особистості, як процес переходу від залежного, опікуваного дитинства, до самостійної і відповідальної діяльності дорослої людини.
«Юність - період життя після отроцтва до дорослості (від 15 - 16 до 21 - 25 років). Це період, коли людина може пройти шлях від невпевненого, непослідовного отрока, яка домагається дорослість, до дійсного повзросления »[43, с. 420].
«Юність - час переходу до самостійності, ускладнення систем відносин, розширення кола осіб, з якими потрібно погоджувати свою поведінку - все це активізує самопізнання, самооцінку і становлення самопізнання, а також освоєння нових систем відносин, облік оцінки , яку тобі дають інші, становлення певного світогляду і формування світовідчуття »[30, с. 241].
Найважливіший психологічний процес юнацького віку - становлення самосвідомості і стійкого образу «я». Самосвідомість - складна психологи-чна структура, формування якої йде практично протягом усього життя людини. У юнацькому віці найбільшу значимість набувають усвідомлення і оцінка своїх психічних якостей, своєї індивідуальності.
Становлення особистості включає в себе та...
