вой і Ю.А.Афонькіной [24, с.87]. (див. Додаток 3),
методика «Вивчення навичок культури спілкування» Г.А. Урунтаевой і Ю.А.Афонькіной [24, с.87] (див. Додаток 4),
Методика «Вивчення вольових дій у дітей раннього віку» А.Н.Давидовой [7, с.185]) (див. Додаток 5)
Методика «Вивчення прояви почуття гордості за власні досягнення у дітей 3 років» Гуськовой Т.В. і Елагиной М.Г. [8, с.321] (див. Додаток 6),
методика Аналіз сімейного виховання Ейдеміллер Е.Г. і Юстицкис В.В. [31, с.88] (див. Додаток 7).
Вибір тесту - Казка «Пташеня» (авт. Сакович Н.А) визначений тим, що він дозволяє виявити ступінь відносини дитини до самої себе [27, с.426]. Позитивні відповіді свідчать про те, що дитина має певну самостійність, здатний приймати рішення. Вірить у власні сили, може спиратися на себе навіть у складних ситуаціях. Негативні відповіді говорять про зворотне. Така дитина характеризується залежністю від інших людей, в першу чергу своїх батьків або тих, хто займається його вихованням. Він не звик приймати самостійні рішення, бачить опору в оточуючих його людях (див. Додаток 1).
Вибір для емпіричної частини дослідження рисункового тесту «Кактус» (див. Додаток 2), пов'язаний з тим, що за результатами його виконання можна судити відразу про декілька симптомокомплекс характеру дитини «ставлення до людей», «ставлення до критики ».
Відносини дитини до діяльності (симптомокомплекс «ставлення до діяльності») оцінювалося за результатами методики «Вивчення ставлення до трудових доручень» (авт. Г.А. Урунтаева і Ю.А.Афонькіна [24, с. 87].) (див. Додаток 3).
Керуючи виконанням дітьми доручень, вихователь вивчає можливості дітей своєї групи. У повсякденній роботі, залучаючи їх до виконання простих завдань, він спостерігає за кожною дитиною, виявляє рівень умінь, бажання, з яким він береться за справу, здатність довести його до кінця самостійно.
Постійний контроль за діяльністю хлопців дозволяє правильно здійснювати індивідуальний підхід до кожного з них, враховувати можливості дитини для активного включення його в працю.
Для вивчення комунікативних навичок ми використовували методику «Вивчення навичок культури спілкування», яку пропонують Г.А. Урунтаева і Ю.А. Афонькина в книзі «Практикум з дитячої психології» [24, с. 87].
Відповідно до даної методики за дитиною спостерігають в природних умовах.
Спостереження проводилося протягом тижня, за основу спостереження нами було взято використання культурних слів у спілкуванні та повсякденному житті, діяльності. Спостерігаючи за спілкуванням дітей, було виділено, що більшість з них не вживають культурні слова або забувають їх вживати. На наш погляд, використання одного методу для виявлення рівня культури спілкування мало, тому ми використовували бесіду.
Бесіда проводилася протягом дня з усією групою дітей в індивідуальній формі. Під час бесіди діти вели себе по-різному, одні із задоволенням відповідали на питання і йшли на контакт, інші відмовлялися від бесіди. У бесіді містилося 5 питань, які були спрямовані на виявлення знань і використання культурних слів у повсякденному житті (див. Додаток 4).
Для повної картини виявлення рівня культури спілкування нами була проведена гра «Ввічливі піжмурки», яка була спрямована на виявлення сформованості культури спілкування на базі знання культурних слів. У грі брали участь діти всієї групи, загальна активність дітей була на середньому рівні, троє дітей з усієї групи відзначилися великою зацікавленістю та активністю під час гри.
Методика «Вивчення вольових дій у дітей раннього віку» розрахована на виявлення особливостей характеру і вольових зусиль, про індивідуальні особливості вольових проявів (авт. А.Н.Давидова) [7, с. 185])
Аналізуються індивідуальні особливості вольових проявів і їх вікова динаміка (що змінюється в вольових проявах через 3 місяці). Робляться висновки про те, як діти зберігають мета діяльності, як долають труднощі при її досягненні, який характер вольових зусиль, як переживання успіху діяльності впливає на вольові зусилля і збереження мети (див. Приложение5).
Методика «Вивчення прояви почуття гордості за власні досягнення у дітей 3 років», розроблена Гуськовой Т. В. і Елагиной М. Г. і призначена для діагностики особливостей ставлення дитини до себе в період кризи трирічного віку ( див. додаток 6) [8, с. 321].
Для проведення дослідження необхідно підібрати кілька картинок із зображенням тварин, рослин, предметів і скласти питання для бесіди з дитиною за їхнім змістом.
Методика Аналіз сімейного виховання (авт. Е.Г.Ейдеміллер і ...
