В.В.Юстіцкіс [31, с.88]) призначена для вивчення досвіду батьків у вихованні дитини, виявленні помилок у батьківському вихованні. Існує в двох варіантах для батьків дітей у віці 3-10 років і для батьків підлітків у віці від 11 до 21 року.
Методика дає можливість дізнатися, яким чином батьки виховують дитину в сім'ї. Провівши опитування за допомогою цієї методики, ми переконалися в зручності її застосування: інструкції ясні, питання чіткі, зрозумілі учасникам опитування, результати діагностики дають частину необхідних даних для постановки сімейного діагнозу.
Для виявлення зв'язку між аналізованих параметрами був притягнутий кореляційний аналіз і, у зв'язку з тим, що нас цікавило - якою мірою кожна змінна (як «залежна») виявилася пов'язаною з сукупністю інших («незалежних») змінних, до діагностичних результатами був притягнутий множинний регресійний аналіз.
Для кожного з об'єктів після обчислення регресійних коефіцієнтів за значеннями незалежних змінних (X1, X2, X3, .. Xп) були обчислені оцінки залежної змінної (Y) і будувалися рівняння регресії, що відображають зв'язок залежної змінної з сукупністю незалежних змінних.
Статистична обробка даних для кореляційного, факторного та регресійного аналізів проводилася за допомогою комп'ютерної програми SPSS.
Таким чином, використання вищеназваних методів дозволили нам встановити, які стилі сімейного виховання переважають у вихованні дітей і як вони впливають на формування характеру дітей.
2.2 Аналіз результатів діагностики
Другим етапом нашої роботи стає опис та аналіз результатів наших діагностик.
У ході дослідження за методикою Ейдеміллер Е.Г. і Юстицкис В.В Аналіз сімейного виховання були вивчені стилі сімейного виховання
Діагностика була проведена з 30 родинами, для виявлення у них певного стилю сімейного виховання.
Був запропонований варіант опитувальника для батьків дітей у віці 3 - 10 років. У ході проведення опитування були отримані результати, проаналізувавши які, можна сказати те, що мені вдалося визначити стилі сімейного виховання в 30 сім'ях.
Результати діагностики представлені на малюнку 1.
Рис.1 Стилі сімейного виховання в сім'ях обстежуваної групи дітей (у%)
Отримані результати дозволили виявити в сім'ях респондентів всі варіанти стилів, описаних Г.І. Колесникової - демократичний, попустітельскій, ліберальний і авторитарний.
За представленій діаграмі видно:
% авторитарних сімей, де загальмовується сприятливе, всебічне виховання дитини, спрямоване на розкладання, руйнування особистості дитини;
% ліберальних сімей, в яких батьки не беруть активну участь у вихованні дітей;
% попустітельскіх сімей, де діти постійно шукають уваги від інших, і оскільки їм не прищеплюються ефективні способи спілкування, то найчастіше вони вибирають неадекватні способи поведінки і спілкування з однолітками та іншими дорослими;
% складають демократичні сім'ї, атмосфера усередині яких панує позитивна для здійснення повноцінного виховання.
«Лісіна М.П. зазначає, що при демократичному стилі діти ставляться до людей шанобливо, доводять справу до кінця, реально оцінюють свої можливості »[13, с. 45].
Так само переважає попустітельскій стиль сімейного виховання у восьми сім'ях (30%), при цьому стилі діти не поважають нікого, доробляють справу до кінця. У семи сім'ях (20%) переважає авторитарний стиль сімейного виховання. Психологи відзначають, що при даному стилі виховання діти бояться заводити дружні відносини, недооцінюють свої можливості. І тільки в шести сім'ях переважає ліберальний стиль сімейного виховання (18%). Даний стиль відрізняється від інших стилів тим, що діти при даному стилі, найчастіше переоцінюють свої можливості ключовий фразою для даного стилю є: «Роби те, що вважаєш за потрібне!»; дитині дається повна свобода вибору [17].
У завдання дослідження, крім виявлення стилів виховання дітей у сім'ях, входило вивчення характерологічних властивостей дитини. Нас цікавили симптомокомплекси характерологічних властивостей - «ставлення до людей», «ставлення до діяльності», «ставлення до своїх можливостей», «ставлення до самого себе», «ставлення до критики», «ставлення до колективу» і «ставлення до прояву вольових зусиль ».
Характерологічно властивість «ставлення до самого себе» було вивчено за допомогою методики Сакович Н.А. «Казка Пташеня « (див. Додаток 1).
Провівши методику, ми можемо зробити наступні висновки, що з 30 дітей у віці 1,7 до 3-х років...
