і доступність для сприйняття і виконання.
За допомогою музично-дидактичних посібників та ігор дошкільнята знайомляться з деякими початковими звуковисотними і ритмічними поняттями, які складивааются в ході постійних вправ, що розвивають мелодійний слух, визначають рух мелодії вгору-вниз, порівнюють звуки різної висоти, тривалості. Завдання у формі гри зацікавлюють і легше усвідомлюються дітьми.
При виконанні будь-якої пісні необхідно звернути увагу на виразне, невимушене спів, на дихання, на метро-ритмічну організацію, на правильну передачу динамічних відтінків, які допомагають відчути красу звучання мелодії.
Наприклад, для чистого інтонування дуже часто використовують гру музичний телефон, яка може допомогти дітям виразно виконувати ту чи іншу пісню.
Для закріплення знайомих пісень можна використовувати гру Чарівний дзига, в якій діти визначають пісню по вступу, приспіву, які виконуються на фортепіано, по музичній фразі заспіваною всіма або індивідуально, зіграної на дитячих музичних інструментах.
Свої уявлення про ту чи іншу пісні діти передають у малюнках. Зміст їх складають вподобані пісні, музичні твори, інструменти.
Важливу роль у розвитку у дітей слуху, ритму грають розспівування і поспівки. Їх можна проводити навіть в якості музично-дидактичних ігор. Вони являють собою нескладні музичні фрази із знайомих дітям пісень.
Методика навчання співу повинна сприяти розвитку у дитини самостійних дій: виправити неточну інтонацію у співі, своєчасно почати співати після музичного вступу, вміти виконувати пісню без супроводу.
Використання музично-дидактичних посібників та ігор в процесі слухання музики
У процесі слухання музики діти знайомляться з інструментальними, вокальними творами різного характеру вони переживають, відчувають певні почуття. Навички музичного сприйняття закріплюються, якщо прослуховування п'єси супроводжується діями. Наприклад, коли діти марширують, прохлопивают ритм танцювальної музики або використовують музично-дидактичний посібник для визначення характеру, жанру музики, музичного образу, засобів виразності, долучаються до вміння впізнавати і розрізняти музичні інструменти. На основі музичного сприйняття дошкільнята висловлюють своє ставлення, переживання, почуття.
Зміцненню навичок сприйняття допомагають також дидактичні ігри, завдання яких завжди пов'язані з розрізненням і відтворенням засоби музичної виразності: висоти звуків, ритму, тембру, динаміки. Наприклад, у грі «Догадайся, хто співає?» Діти на слух визначають тембр голосу співаючого: «Цю пісеньку свою я тобі, друже, заспіваю. Ти очі не відкривай, хто я - ну-ка, вгадай ». Їх позитивна дія в тому, що від якості дитячого виконання залежить успіх гри. Дії спрямовані на те, щоб діти самостійно освоювали характерні виразні засоби, зокрема звуковисотні, ритмічні відносини, динамічні відтінки, темброве забарвлення. Кожна гра має свою домінуючу задачу.
Щоб розвинути у дітей інтерес до слухання, використовувані твори повинні відрізнятися високими художніми якостями - ідейним змістом, способом вираження, які викликають співпереживання і впливають на внутрішній світ дитини.
Великий вплив на виховання та музичний розвиток дітей надають російські народні мелодії. Вони прості, виразні і доступні дітям різного віку. Це і Сорока" , Півник, Андрій - горобець. Діти пробують деякі з них імпровізувати на металофоні, ксилофоні прислухаючись до їх звучання. Ці мелодії можуть урізноманітнити зміст багатьох музично-дидактичних ігор.
У процесі навчання слухання музики необхідно піклуватися про формування музичної пам'яті, яка удосконалюється в результаті неодноразового прослуховування. Слухання одних і тих же п'єс, пісень необхідно багаторазово повторювати, передбачаючи таку методику, щоб кожен раз дитина радів, дізнавався про них що-небудь нове. При повторному прослуховуванні увагу дітей залучається не тільки до художнього втілення задуму, але і до окремих засобах музичної виразності. Цілісне сприйняття стане більш змістовним, якщо твір має яскраву мелодію, поєднуючи висотно-ладові, ритмічне, темпові, динамічне різноманітність.
Використання музично-дидактичних посібників та ігор в процесі ритмічних рухів
Вплив музики на общефункціональную діяльність дитини викликає в ньому рухові реакції, тому одним з видів музичної діяльності дітей є ритмічні рухи. Розвиток музичних здібностей здійснюється в процесі вдосконалення слуху та вміння узгодити свої рухи з музикою. Необхідно якомога раніше почати розвивати ці вміння в доступній і цікавій для дітей дошкільного віку формі: ритмічних вправ, музично - дидактичних ігор, танців, хороводів. Шляхо...
