чої діяльності, формує свою індивідуальність. Серед безлічі форм морально-естетичного циклу хотілося б виділити хореографію, так як вона, ніяке інше мистецтво, не володіє величезними можливостями для повноцінного естетичного вдосконалення дитини, для його гармонійного розвитку духовного світу. Заняття танцем не тільки вчать розуміти, а й створювати прекрасне. Вони розвивають образне мислення і уяву. Але не дивлячись на вище перераховані особливості хореографії, безліч відомих педагогів, хореографів, психологів, мистецтвознавців так і не змогли вставити хореографію в обов'язкову основу виховання дітей.
Як показують результати діагностики, молодший шкільний вік має багатющі можливості для розвитку творчих здібностей. На жаль, ці можливості з часом необоротно втрачаються, тому необхідно, як можна ефективніше використовувати їх у молодшому шкільному віці. Для розвитку творчих здібностей можна запропонувати наступні заходи, спрямовані на ефективний розвиток творчих здібностей школярів:
. Введення в програму шкільного виховання спеціальних занять, спрямованих на розвиток творчих здібностей (таких як хореографія, театральне мистецтво, декоративно-прикладне мистецтво та ін.).
. На спеціальних заняттях з малювання, музики, ліплення давати дітям завдання творчого характеру.
. Використання спеціальних ігор, що розвивають творчі здібності
. Робота з батьками.
Список літератури
.Белкін А.С. Основи вікової педагогіки: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навчань, закладів; Академія +2002 .; 192 стр.
2.Виготскій Л.С. Уява і творчість у дитячому віці.- С.-Пб .: Союз., 1997.
.Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Вікова та педагогічна психологія: Учеб. посібник для студентів усіх спеціальностей педагогічних вузів.- М .: Педа¬гогіческое суспільство Росії, 2003. - 512 с.
.Загвязінскій В.І., Атаханов Р. Методологія та методи психолого-педагогічного дослідження: навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів.- М .: Академія raquo ;, +2008 .; 208 стр.
.Кліменко В.В. Психологічні тести таланту. Харків, 1996.
.Лейтес Н.С. Вікова обдарованість і індивідуальні відмінності.- Москва-Вороніж, 1997.
.Лейтес Н.С. Розумові здібності і вік.- М .: Педагогіка, 1991.
.Малахова І.А. Розвиток креативності в соціокультурній сфері: педагогічний аспект.- Мн., 2 006.
.Малахова І.А. Розвиток особистості. Здатність до творчості, обдарованість, талант. Посібник для педагогів, кл. рук., психологів загаль. шк., педагогів - організаторів внешк. установ: У 2 ч. Ч.1.- Мн .: Бел. навука, +2002.
.Немов Р.С. Психологія: Учеб. для студентів вищих. пед. навч. закладів: У 3 кн .: Кн 3: Експериментальна педагогічна психологія і психодіагностика.- М .: Просвещение: Владос, 1995.
.Петрушін В.І. Психологія і педагогіка художньої творчості: Учеб. посібник для вузів. 2-е вид.-М .: Академічний Проект; Гаудеамус, 2008.
.Подласий І.П. Педагогіка: Підручник.- М .: Вища освіта, +2006.
.Пономарев Я.А. Психологія творчості і педагогіка. М .: Педагогіка, 1981.213 с.
.Реан A.A., Коломінський Я.Л. Соціальна педагогічна психологія СПб .: Видавництво Пітер raquo ;, 2000. 416 с.
.Сластенін В.А. та ін. Педагогіка: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів/В.А. Сластенин, І.Ф. Ісаєв, Є.М. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина - М .: Видавничий центр Академія raquo ;, 2002. - 576 с.
Тепло М.Б. Вибрані праці. У 2-х т., (Т.1.) М., +1997.
