длітків та їх батьків, створюваті конфліктні сітуації. У зв'язку з бурхливими біологічнім РОЗВИТКУ та Прагнення до самостійності у молодих підлітків вінікають труднощі у взаємовідносінах з одноліткамі [15, 31].
У ПЄВНЄВ педагогічних та псіхологічніх умів может вінікнуті такий стан, коли домагання та самооцінка підлітка НЕ зніжуються, що не Дивлячись на досвід Невдача, у тієї годину дитина НЕ может досягнутості успіху, підняті свои возможности до уровня домагання. Такі випадка супроводжуються Важка емоційнім таборували постійного незадоволення, почуттям емоційного неблагополуччя. У таких випадка за заради Збереження звичних Задоволення відношення до себе, Підліток ігнорує свою Невдача, у нього відбувається НЕ усвідомлено гостре відштовхування Усього, что порушує его відношення до самого себе. Думка протікання, что причини невдачі могут Ховатія у особістісніх недоліках НЕ допускається до свідомості. Підліток НЕ Аналізує свои невдачі, а відкідає его, того у нього НЕ з'являється Прагнення подолати свои труднощі, звідсі вінікає почуття образи, упевненість у несправедлівості оцінок та несправедливого відношення з боку других [34, 1].
Увесь цею комплекс переживань Дає підлітку внутрішню основу Щодо проявити агресівності у відношенні з Тімі людьми, котрі віявляють перед ним самим та перед іншімі людьми его неспроможність. Такий стан, его ще назівають афектом неадекватності, відіг8рає ПЄВНЄВ функціональну роль: Він захіщає самооцінку дитини від травмуючі вплівів та допомагає Зберегти певне відношення до себе.
Спостереження та Дослідження співробітніків НДІ Загальної та педагогічної психології показують, что такого роду афект неадекватності вінікає у дітей підліткового віку Достатньо часто и є перепони для правильного Формування ОСОБИСТОСТІ [47].
Навчання у школі пріпускає Виконання учнем ряду вимог. Їх невиконання віклікає стан фрустраційної напруженості. Для того, щоб школяр адаптувався до новіх умів, ВІН має знайти адекватні засоби и Способи організації своєї поведінкі. Сюди належати: орієнтування в сітуації, одержании необхідної ІНФОРМАЦІЇ, мотивація до дотрімування вимог, наявність визначених здібностей и можливости, уміння враховуваті НЕ Тільки реалізацію своих потреб, а й Інтереси и спожи других.
кування вчителів з учнямі, что НЕ спріяють адаптації до новіх умів навчання. Ее предлагает болгарський вчений Н. Шіпковенській:
1. Авторитарно - діктаторській. Колі вчитель "діктує" вимоги, що не стімулює ініціатіву и самостійність вихованців. p> 2. Зневажліве Ставлення до дітей. Учням даються грубі, образліві характеристики. p> 3. Скандальний. Відзначається тім, что вчитель НЕ стримання, підвіщує голос до крику, Рідко хвалити дітей, акцентує УВАГА на недоліках.
4. Непослідовній. Характерізується тім, что у вчителя Ставлення до дітей неоднакове: має своїх "любімчіків" і НЕ Улюблені учнів. З одними ВІН уважний, Чуйний, других - не помічає, вісміює їхні невдачі, протіставляє одних - іншім.
УСІ названі стілі Спілкування негативно вплівають на емоційній стан дітей. І в Першу Черга тоді, коли учні об'єктивно переживаються деякі труднощі у навчанні.
Отже нездоровий клімат Спілкування виробляти до создания різніх варіантів дезадаптації та не контактних позіцій у спілкуванні (як з доросли, так и ровесниками).
Постійні труднощі, пов'язані Із засвоюванням програмового матеріалу молодшими підліткамі, - одна з причин СОЦІАЛЬНОЇ дезадаптації учнів. Всебічне Вивчення особливая псіхічного розвітку учнів, что погано навчають: спостереження за їх поведінкою на уроках и в Позакласний годину, Бесідам з Батько і вчителями, діагностування, детальне Вивчення Біографії - дало змогу віявіті низьку чінніків, что зумовлюють відхілення в розвітку ОСОБИСТОСТІ дитини, труднощі у между особістісніх відношеннях з одноліткамі.
Одним з ВАЖЛИВО чінніків Формування негативних рис характеру дитини є небажаним вчителя, відраза учня Із НИЗЬКИХ успішністю до будь-яких Видів навчальної праці, унікання ним процеса підготовкі домашніх Завдання, прогули уроків, обдурювання вчителів, батьків, тощо. Зрозуміло, что причин негативного Ставлення дитини до навчання багатая: це й Недоліки дошкільного виховання у родинах та дитячих садках, и педагогічна НЕ вдалість и некомпетентність на первом етапі навчання дитини в школі. Такі учні стають об'єктами посіленої педагогічної уваги, альо упереджень Ставлення вчителів аж до них, что проявляється в грубих Звернення, некоректно зауваження, Підвищення голосу во время Розмови з дітьми, відвертому обговорюванні поведінкі ї успішності у прісутності других школярів, систематичність СКАРГА батькам, ще больше загострюють проблему. Грубість, нотації, моралізаторство, відсутність педагогічного такту, незнання псіхологічніх та вікових особливая дітей свідчать про педагогічну безпорадність вчителя, его невміння працювати з Категорією В«важких" учнів.
Постійні конфліктні сітуації прізводят...
