stify"> Педагогічний такт передбачає почуття міри у виборі засобів педагогічного взаємодії, уміння в кожному конкретному випадку застосовувати найбільш оптимальні способи виховного впливу, не переходячи певну грань. У педагогічному такті ціннісне ставлення до учнів та моральні якості педагога (доброзичливість, увагу і розуміння, повага гідності учня і свого власного) з'єднуються з терпінням і витримкою, умінням управляти своїм емоційним станом і приймати обдумані рішення. У педагогічному такті поєднується повага до особистості студента з розумною вимогливістю до нього.
Педагог має право на обурення, навіть гнів, але виражений способами, адекватними вимогами педагогічної культури та етики, які не принижують гідність особистості. Норми, які задає педагогічна етика викладачеві, не повинні заважати йому залишатися людиною, розуміючим свою недосконалість і не намагаються сприймати і подавати себе як еталон. Ставлення педагога до себе як до еталону формує, за його суперпозицію у відносинах з учнями. Життя цього педагога постійно визначається зовнішніми вимогами, найчастіше помилково понятими, і він боїться в боротьбі за свій авторитет бути людяним [33].
Цілісність особистості передбачає її структурну єдність, наявність тих системних властивостей, які об'єднують всі інші і є підставою її цілісності. У структурі особистості педагога така роль належить професійно-педагогічної спрямованості, яка, на думку В.А. Сластенина, утворює каркас, що скріплює і об'єднуючий всі основні професійно значущі властивості особистості педагога [43].
Педагогічна спрямованість розглядається звичайно як система домінуючих мотивів, інтересів, потреб, схильностей, що спонукають до професійної діяльності. Відзначаючи провідну роль педагогічної спрямованості у становленні педагога та здійсненні професійної діяльності, А.К. Маркова справедливо стверджує, що вона «визначає систему базових відносин людини до світу і самому собі, смислову єдність його поведінки і діяльності, створює стійкість особистості, дозволяючи протистояти небажаним впливам ззовні або зсередини, є основою саморозвитку і професіоналізму, точкою відліку для моральної оцінки цілей і засобів поведінки »[26; 118].
Таким чином, провідними умовами становлення професійно-педагогічної спрямованості особистості є відкриття нею свого педагогічного покликання і формування професійно-ціннісних орієнтацій.
Сучасний педагог повинен добре орієнтуватися в різних галузях науки, основи якої він викладає, знати її можливості для вирішення соціально-економічних, виробничих і культурних завдань. Але цього мало - він повинен бути постійно в курсі нових досліджень, відкриттів і гіпотез, бачити близькі й далекі перспективи преподаваної науки. Істотне значення мають особистісні особливості педагога, його соціальна позиція, моральні якості.
Висновки:
. Професійна педагогічна діяльність являє собою особливий вид соціальної діяльності, спрямованої на передачу від старших поколінь молодшим накопичених людством культури і досвіду, створення умов для їх особистісного розвитку та підготовку до виконання певних соціальних ролей у суспільстві.
. Своєрідність педагогічної професії полягає і в тому, що вона за своєю природою має гуманістичний, колективний і творчий характер. За педагогічною професією історично закріпилися дві соціальні функції - адаптивна і гуманістична («человекообразующая»).
. Розробляючи проблему педагогічної діяльності, Н.В. Кузьміна визначила структуру діяльності педагога. У даній моделі були позначені п`ять функціональних компонентів: 1) гностичний; 2) проектувальний; 3) конструктивний; 4) організаторський; 5) комунікативний. Крім того, у педагогічній діяльності можна виділити чотири функціональних компоненти: презентативний, інсентівниє, коригувальний і диагностирующий.
. Професійні вимоги до педагога можна об'єднати в три основні комплекси, взаємозв'язаних і доповнюючих один одного: загальногромадянські якості; якості, що визначають специфіку професії педагога; спеціальні знання, уміння і навички по предмету (спеціальності).
Глава 2. Особливості формування моральних якостей викладача навчального центру
. 1 Моральність як складова професіоналізму викладача
Мислителі різних століть трактували поняття моральності по-різному. Ще в стародавній Греції в працях Аристотеля про моральне людині говорилося: «Морально прекрасним називають людини досконалого гідності ... Адже про моральну красу говорять з приводу чесноти: морально прекрасним звуть справедливого, мужнього, розсудливого і взагалі який володіє всіма чеснотами людини».
У короткому словнику по філософії поняття моральності прирів...
