теграції курсом та Забезпечує формирование НОВИХ умінь и знань, Важлива для нового курсу. Це, например, уявлення про округлення чисел, про точність вимірювань и спонукало [26, с.249].
На мнение С.І. Волкової, курс Математика и конструювання дает можлівість доповніті навчальний предмет математика конструкторсько-практичною діяльністю учнів, у Якій знаходиься підкріплення и розвиток розумово діяльність дітей, спріяє актуалізації та закріплення математичних знань и умінь через цілеспрямований материал логічного мислення та зоров'я сприйняттів учнів, створює умови для формирование просторова мислення та конструкторських умінь [26, с.249]. Крім традіційніх відомостей учням даються Відомості про Лінії: кривий, ламаної, замкнутої, про колі та кола, центрі и радіусі кола; розшірюється уявлення про кутках; діти знайомляться з про ємнімі геометричність фігурами: параллелепипедом, ціліндром, кубом, конусом, пірамідою и їх Моделювання. Предусмотрена Різні види конструктівної ДІЯЛЬНОСТІ дітей: конструювання з палічок рівної и нерівній довжина. Площинах конструювання з вірізаніх готових фігур: трикутника, квадрат, кола, прямокутник, что спріяє ВДОСКОНАЛЕННЯ навічок розміткі, сенсорному розвитку учнів, оскількі, розчленовуючи складні фігурі на Прості І, навпаки, складаючі з простих постато складніші, школярі закріплюють и погліблюють свои знання про геометричні фігурі, вчаться розрізняті їх за формою, величиною, Кольорах, просторова Розташування. Про ємне конструювання з помощью технічних малюнків, ескізів та креслень, конструювання за образом, за Поданєв, за Описом та ін Всі це спріяє формуваня та розвитку просторова мислення молодших школярів.
Спеціфіка цілей и змісту інтегрованого курсу Математика и конструювання візначає своєрідність методів его Вивчення, форм и прійомів проведення зайняти, де на перший план виходе самостійна конструкторсько-практична діяльність дітей, реалізована у виде практичних робіт и Завдання, розташованіх у порядку наростания уровня Труднощі ї поступового збагачення їх новімі елементами и новімі видами ДІЯЛЬНОСТІ. Поетапна формирование навічок самостійного виконан практичних робіт Включає в собі як виконан Завдання за зразки, и Завдання творчого характеру. Слід зауважіті, что залежних від виду уроку (урок Вивчення нового математичного матеріалу або урок закріплення и повторення) центр ваги при его организации у Першому випадка зосередженій на вівченні математичного матеріалу, а в іншому - на конструкторсько-практичної ДІЯЛЬНОСТІ дітей, в ході якої идет активне использование и закріплення придбаних Ранее математичних знань и умінь у НОВИХ условиях. У зв язку з тім, что Вивчення геометричного матеріалу за цією програмою идет Головним чином методом практичних Дій з про єктами и постато, велику Рамус слід звернути на:
Організацію та виконан практичних робіт з моделювання геометричних фігур;
Обговорення можливіть способів виконан того чи Іншого конструкторсько-практичного Завдання, в ході которого могут буті віявлені Властивості, як самих модельованіх фігур, так и отношений между ними;
Формування умінь перетворюваті про єкт за завданням умів, функціональнім властівостямі и параметрами про єкта, впізнаваті и віділяті вівчені геометричні фігурі;
Формування елементарних навічок побудова та вимірювання.
Особливе Рамус пріділяють РОЗГЛЯДУ форми и взаємного Розташування геометричних фігур на площіні и в пространстве. Так, учні конструюють з моделей лінійніх и плоских геометричних фігур Різні об'єкти, при цьом рівень складності Навчальних Завдання такого виду Постійно растет, и підбіваються до возможности использование ціх моделей не только для конструювання на площіні и в пространстве, зокрема для виготовлення багатогранніків (піраміда , прямокутній паралелепіпед, куб) та їх каркасів. Робота з виготовлення моделей геометричних фігур и композіцій з них супроводжується вікреслюванням проміжніх або кінцевіх результатів, учні підводяться до розуміння роли і значення чертежи в конструкторській ДІЯЛЬНОСТІ, у них формуються вміння Виконувати креслення, читати его, вносіті ДОПОВНЕННЯ.
При розробці уроків даного курсу, збагаченого новімі и непростими елементами, авторами враховуваліся и вікові Особливості дітей молодшого шкільного віку: вікорістовуваліся дидактичні ігри, ігрові ситуации, материал вікладався у форме казки, вікорістовуваліся вірші, загадки.
. 5 Прийоми розвитку геометричних уявлень молодших школярів во время навчання математики в варіатівніх програмах
Аналізуючі підручники з математики для початкової школи, можна Сказати, что в них Присутні Завдання на розвитку просторова мислення. Альо незважаючі на це, нужно використовуват НЕ только тієї материал, что дано в підручніку, но и шукати свои Завдан...
