вивченого матеріалу
Ці уроки пов'язані з повторенням великих розділів навчальної програми та проводяться відразу після їх вивчення або ж у кінці навчального року. Їх специфічною особливістю є те, що вчитель для повторення, систематизації та узагальнення знань учнів виділяє вузлові питання програми, засвоєння яких має вирішальне значення для оволодіння предметом. Важливо, однак, не тільки визначити питання для повторення пройденого матеріалу, а й вказати учням ті параграфи і місця в підручнику, які їм слід використовувати при підготовці до занять. В якості методів навчання на цих уроках можуть використовуватися оглядові лекції вчителя, бесіди та усне опитування, організація вправ з поглиблення практичних умінь і навичок.
Ось як, наприклад, проводився такий урок з учнями V класу з повторення, узагальнення та систематизації знань по розділу Стародавня Греція. Спочатку вчитель організував фронтальний опитування учнів і запропонував їм відповісти на основні питання цього розділу: які досягнення залишилися у греків від крито-мікенського часу; хто володів рабами за часів Гомера і Гесіода; які підсумки греко-перських воєн; які привілеї мали афінські громадяни; чому раби не були зацікавлені у своїй праці; які риси властиві давньогрецької релігії; які наукові відкриття зробили греки і т.д.
Наступний вид роботи був пов'язаний з показом п'ятикласниками на карті території Стародавньої Греції, її найбільших міст, а також приєднаних до неї територій.
Потім учитель провів роботу з повторення і закріплення основних понять цього розділу: архонт, демократія, олігархія, поліс, тиранія, рабство, оренда, конгрес, філософія і т.д. Це повторення проводилося шляхом самостійної роботи учнів з підручником і подальшої бесіди з ними по цим поняттям.
Важливе місце на уроці відводилося повторення основних історичних дат. З цією метою вчитель використовував тестове завдання, суть якого полягала в тому, що учні повинні були зробити правильний вибір дати, що відноситься до тієї чи іншої події (наприклад, «Обрання Солона архонтом - 560, 490, 594 м до н.е.» ; «Марафонська битва - 490, 480, 457 м до н.е.»; «Битва при Фермопілах - 451, 480, 594 м до н.е.» і т.д.).
Ще одне завдання було пов'язано з порівнянням історичних подій. Учитель запропонував п'ятикласникам зробити порівняння за однією із запропонованих тем: «Життя греків у Спарті і Афінах», «Давньоєгипетська і давньогрецька релігії»; «Пояснення причин рабства Гомером і Аристотелем».
Як бачимо, на даному уроці були використані найрізноманітніші завдання, які сприяли повторення, систематизації та узагальненню раніше вивченого матеріалу.
. Уроки-семінари. Уроки-конференції
В останні роки в школах більш широко стали проводитися уроки-семінари та уроки-конференції. Чим же характеризуються їх дидактичні особливості та методичні засади?
Мета і специфіка уроків-семінарів (від лат. seminarium - розсадник, в даному випадку - розсадник знань) полягає в тому, щоб активізувати самостійну роботу учнів над навчальної та додатковою літературою і таким чином спонукати їх до більш глибокого осмислення і збагаченню знань з досліджуваної теми. Проводяться вони, як правило, в старших класах. При підготовці цих уроків вчитель заздалегідь розробляє питання і вказує літературу для самостійної роботи, відводячи на її вивчення необхідний час. Після цього проводиться сам семінар. Учні детально обговорюють поставлені питання, використовуючи для цього як матеріал підручника, так і відомості з додаткової літератури, уточнюючи, розширюючи і поглиблюючи свої знання. Вчителю слід заохочувати нестандартні судження, оригінальні думки, пошуки нових підходів до осмислення досліджуваної теми. Неважко зрозуміти, що такі уроки не тільки активізують пізнавальну діяльність учнів, але і дозволяють їм купувати вміння самостійно добувати наукові знання, розвивати свою мову і мислення. У цьому і полягає їх цінність.
Свою специфіку мають і уроки-конференції (від лат. conferentia - збирати разом). Якщо семінари покликані поглиблювати і збагачувати знання учнів з окремих тем навчальної програми, то уроки-конференції присвячуються обговоренню найбільш істотних і узагальнюючих питань, що випливають з вивчення кількох споріднених тем. Головне їх призначення - узагальнити цей матеріал, поглибити знання школярів з найбільш важливих проблем, конкретизувати і більш детально осмислити основні висновки та ключові положення. Так, після проходження в курсі історії розділу про Велику Вітчизняну війну СРСР проти фашистської Німеччини корисно провести урок-конференцію, поставивши для обговорення наступні питання: які нові дані є про причини невдач нашої армії на початку війни? Що забезпечило корінний перелом у ході ві...
