йськових дій на користь нашої країни? Які помилки і прорахунки, що викликали зайві людської жертви і матеріальні втрати з нашого боку, допустило радянське керівництво в процесі ведення війни? Які основні фактори забезпечили перемогу нашої країни?
Готуючись до конференції, учні поглиблено вивчають матеріал підручника, шукають відповіді на поставлені питання в додатковій літературі, виробляючи по них власну точку зору. Ця різниця в судженнях і думках учнів з досліджуваних тем і служить основою їх всебічного обговорення, спонукає учасників конференції до дискусії і більше грунтовному осмислення і засвоєння основних висновків і узагальнень. У цьому і полягає справжня суть уроків-конференцій. Вони вчать школярів стисло і виразно викладати свої думки, вдаватися до доказів і в якості аргументів використовувати переконливий фактичний матеріал.
Іноді подібні уроки можуть набувати форму шкільних диспутів. Так, при вивченні в IX класі роману А.С. Пушкіна «Євгеній Онєгін» вчителі проводять диспути за темами: «Чи може Тетяна Ларіна служити зразком для сучасних жінок?», «Що зробило Онєгіна« зайвою людиною »в суспільстві?» Та ін.
. Пошуки інноваційних форм визначених занять
В останні роки деякі вчителі, незадоволені якістю загальноосвітньої підготовки учнів, їх слабкими знаннями, іноді схильні бачити причини цього в тому, що уроки як форма навчання нібито застаріли, не завжди ефективно стимулюють пізнавальну діяльність учнів і не відкривають простору для методичного творчості. Навряд чи можна погодитися з цим, тому що при якісному проведенні уроків і подоланні тих недоліків, про які йшла мова вище, передові вчителя домагаються досить високої успішності і забезпечують інтенсивне розумовий розвиток і виховання школярів.
Проте, пошуки нових форм навчання та методичне оновлення визначених занять, прагнення до новизни і нестандартності в їх проведенні, безумовно, заслуговують на всіляку підтримку. У періодичній пресі часто з'являються статті, в яких, повідомляється про тих чи інших підсумки цих пошуків. Так, в школах окремі вчителі пробують проводити, наприклад, уроки-змагання, коли найбільш успішні учні змагаються з учителем у вирішенні завдань з математики, фізики чи хімії, решта ж у цей час зайняті виконанням самостійної роботи.
Деякі вчителі практикують уроки-конкурси з літератури, рідної та іноземної мов, на яких учні демонструють своє знання досліджуваного матеріалу, вміння розповідати, виразне читання віршів.
Проводяться в школах і так звані міжпредметні (інтегровані) уроки. Так, в одній зі шкіл такий урок проводився за темою «Ода склу» під керівництвом вчителів літератури, хімії та фізики. Словесник на цьому уроці знайомив учнів з літературними творами про скло і його користь. Хімік розкривав технологію виробництва скла. Фізик пояснював його фізичні властивості і показував величезне значення скла як у будівництві, так і в створенні різних приладів.
У ряді шкіл намагаються використати уроки-ігри. Наприклад, в одній зі шкіл на уроці російської мови за темою «Причастя» учні були розділені на дві «команди». Їм доручалося підібрати антоніми до даних учителем дієприкметникам, згадати прислів'я з дієприкметниками, знайти причастя в пропозиціях, записати математичні визначення з дієприкметниками і т.д. За підсумками виконання завдання оголошується команда-переможниця.
Іноді проводяться уроки з міні-дискусіями з історії, літератури, коли з досліджуваної теми в учнів виявляються різні точки зору.
. Уроки перевірки та оцінки знань
Такі уроки проводяться після вивчення великих тим чи розділів навчальної програми. Наприклад, вивчили восьмикласники з російської мови розділ про складнопідрядних реченнях з кількома підрядними, вчитель може провести урок з перевірки й оцінки знань, умінь і навичок учнів. Після проходження з математики в V класі розділу про множенні і діленні дробів, як правило, проводиться урок з перевірки засвоєння цього матеріалу.
Методи перевірки та оцінки знань учнів розглянуті в главі про методи навчання. Тут же необхідно торкнутися наступних питань. З багатьох предметів (історія, література, географія та ін.) Ці уроки проводяться з використанням таких методів, як різні види усного опитування, а також включають в себе проведення невеликих письмових робіт. За мовам ж, математики, фізики та хімії використовуються контрольні роботи (диктанти, викладу, рішення задач і прикладів і т.д.). Після перевірки контрольних робіт спеціальні уроки присвячуються їх аналізу та виявлення типових недоліків у знаннях учнів, які необхідно подолати в процесі подальших навчальних занять.
. Індивідуальна робота з учнями на уроках
...
