p align="justify"> Саме їхнє назва говорить про те, що вони присвячуються головним чином роботи над новим матеріалом. Такі уроки проводяться переважно в середніх і старших класах, коли вивчається досить об'ємний чи складний матеріал. У середніх класах вони зазвичай проводяться методом розповіді-пояснення, що сполучається з бесідою і демонстрацією навчально-наочних посібників. У старших класах з такого матеріалу практикуються уроки-лекції, що включають в себе елементи бесіди.
У порівнянні з комбінованими уроками їх структура виглядає простіше. Для таких уроків характерні наступні етапи: а) організація учнів до занять; б) короткий опитування учнів (фронтальна бесіда) з найважливіших питань пройденої теми з метою встановлення зв'язку нового матеріалу з раніше вивченим; в) формулювання теми і визначення основних цілей занять, а також повідомлення плану викладу нового матеріалу; г) виклад нової теми; д) короткий опитування учнів за новим матеріалом з метою більш глибокого з'ясування його вузлових питань і е) завдання додому.
Як бачимо, при проведенні цих уроків основний час витрачається на роботу над новим матеріалом, закріплення ж його обмежується лише постановкою двох-трьох контрольних питань учням. У цьому зв'язку великого значення набуває застосування на цих уроках прийомів активізації пізнавальної діяльності учнів і, зокрема, вміння вчителя надавати викладу нового матеріалу проблемний характер, насичення матеріалу яскравими фактами і прикладами, включення учнів у бесіду щодо їх аналізу, спонукання приводити свої приклади на підтвердження роз'ясняються висновків, а також застосування навчально-наочних посібників та технічних засобів навчання. Таким чином, головним у цих уроках є змістовне і глибоке роз'яснення нового матеріалу учителем і його вміння підтримувати увагу і розумову активність школярів.
. Уроки закріплення досліджуваного матеріалу і вироблення практичних умінь і навичок
Проводяться вони у всіх класах після вивчення окремих тем або розділів навчальної програми і спрямовані на організацію розосередженого повторення пройденого матеріалу з метою його більш глибокого осмислення і засвоєння і вироблення практичних умінь і навичок. Практично у всіх підручниках для проведення цих уроків розроблені спеціальні питання і завдання. Так, після проходження по російській мові в VI класі теми «Ім'я іменник» вчитель може використовувати такі питання і завдання, які дані після цього розділу в рубриці «Повторюємо вивчене»: розкажіть про ознаки іменників як частини мови; наведіть приклади іменників, які позначають дію або ознаку у відриві від предмета; як розрізняються морфологічні ознаки морського і неживих іменників; в якій формі має стояти ім'я прикметник, якщо іменник чоловічого роду (директор, педагог) називає жінку; як визначити значення числа і відмінка незмінних іменників; усно Провідміняйте іменники ім'я та прапор в однині та множині; коли не пишеться з іменами іменниками злито, а коли роздільно; як пишуться складні іменники з першим коренем підлогу.
При підготовці та проведенні уроку закріплення з географії в VI класі з вивченого розділу «Карта - друга мова географії» учням можна запропонувати такі питання і завдання: що називається географічною картою; які розрізняють карти за масштабом, охопленням території та змістом; в чому відмінність зображення земної поверхні на глобусі і карті; що називається масштабом; що таке легенда карти; що відноситься до географічних координат; визначте географічні координати міст Смоленськ, Рязань, Ярославль. В якому напрямку від Москви знаходяться ці міста?
Щоб ці уроки давали необхідний ефект, їх потрібно добре готувати. Треба, щоб учні заздалегідь знали про час їх проведення та їх основних завданнях. Крім того, вчителю слід виділити основні питання, по яких учні повинні готуватися до закріплення пройденого матеріалу.
Не менш важливою є і методика проведення цих уроків. Головне полягає в тому, щоб у ній правильно поєднувалися фронтальний і індивідуальне опитування учнів з письмовими, усними та практичними вправами, а також з організацією самостійної навчальної роботи. Подібна методика знаходить своє відображення у структурі цих уроків. Як правило, починаються вони з усного індивідуального опитування або фронтальної бесіди з пройденого матеріалу, потім опитування поєднується з проведенням тренувальних вправ з акцентом на закріпленні більш складних питань теми. Наприкінці занять проводиться невелика самостійна робота.
На уроках математики, фізики, хімії самостійна робота пов'язана з вирішенням завдань і прикладів, а на заняттях з мов учні можуть писати різні види диктантів, короткі викладу, твори, які потім перевіряються і оцінюються вчителем.
4. Уроки повторення, систематизації та узагальнення ...
