лися методики, запропоновані В.І. Яшиній і М.М. Алексєєвої розповідання по серії сюжетних картин і спеціально організована бесіда з дітьми.
. 2 Методика розвитку зв'язного мовлення
Робота з розвитку мовлення включає в себе кілька етапів - підготовчий, етап розвитку тимчасових і причинно-наслідкових зв'язків, етап розвитку зв'язного мовлення.
Підготовчий етап включав в себе ігри та вправи, готують дітей до виконання основних вправ, спрямованих на розвиток зв'язного мовлення, основою даної роботи з'явилися наступні вправи:
? сюжетно-рольові ігри з елементами театралізації, які, за допомогою моделювання соціокультурних ситуацій і відносин, дозволяють дітям освоювати навколишній світ у діалоговому мовному спілкуванні;
? творчі ігри-перетворення, які відповідають любові старших дошкільнят до казковості, чарівництву; вони також пов'язані з театральністю і містять в собі момент довільної зміни дітьми своєї поведінки, міміки, пластики й мови відповідно до перетворенням;
Основний етап включав в себе розвиток тимчасових і причинно-наслідкових зв'язків і розвиток зв'язного мовлення засобами усної народної творчості.
Основним методом при роботі з дітьми з'явився переказ. Особливо важливу роль відіграє робота над коротким переказом тексту, тому саме такий переказ дає ємне уявлення про пошук основного змісту, який дозволяє відтворювати головне, а значить, вчить визначати концепт, який і робить читання осмисленим.
Проводився багатоаспектний аналіз тексту
композиційно-змістовний (визначення теми, головної думки тексту, виділення микротем і т.д.);
стилістичний (обгрунтування приналежності тексту до певного стилю мовлення, виділення характерних для стилю мовних засобів і стилістичних прийомів);
типологічний (виділення в тексті ведучого типу мовлення, вказівка ??на поєднання в тексті різних типових фрагментів);
лінгвістичний аналіз окремих елементів тексту (фонетичний, орфоепічний, словотворчий, лексичний, морфологічний розбір зазначених слів, синтаксичний аналіз словосполучень і речень).
Використовувався план роботи з текстом, запропонований Ф.А. Сохіних визначив приблизний план аналізу тексту будь-якого типу мовлення:
. Виразне читання тексту;
. Словникова робота;
. Тема тексту;
. Ідея тексту;
. Тип тексту;
. Стиль тексту;
. Виразні засоби мови та їх роль.
До основних дидактичним методам організації процесу проблемного навчання за лінгвістичними дисциплін відносяться наступні: монологічний; міркуючого викладу; діалогічного викладу; евристичних завдань; схематизації; моделювання мовних, умовно-мовленнєвих ситуацій; мовного зіставлення.
Робота включала в себе наступні вправи: настільний театр картинок, настільний театр ляльок, ігри-драматизації з пальчиками, ігри-драматизації з ляльками, імпровізація.
Робота проводилася за таким планом:
1. Осмислювати зміст переглянутого відео (за допомогою питань, переказу, самостійно);
2. Групове обговорення побаченого, складання деякого плану;
. Переказувати стисло текст за складеним планом; знаходити героїв, які представлені у казці;
. Складати план для короткого і повного переказів (робота проводиться без використання термінології, навідними питаннями виділяються основні герої, структурні частини казки);
. Переказувати текст докладно і коротко, вибірково;
. Драматизація казки.
Організаційна робота вихователів з використання театрально ігрової діяльності для розвитку зв'язного мовлення дітей в підсумку вишикувалася в наступний оптимальний варіант:
- й крок: орієнтувати дітей в ігровій ситуації.
- ой крок: емоційне і пластичне розкріпачення дітей за допомогою коротких ігрових етюдів, пластичних імпровізацій на задані теми;
- й крок: допомога дітям у створенні ігрового задуму (непрямим чином - за допомогою пропозицій, навідних питань, питань-роздумів);
- й крок: спостереження за самостійною грою дітей;
- й крок: підтримка і закріплення мовної активності дітей в театрально-ігрової діяльності.
3.3 Програма розвитку зв'язного мовлення з використанням народної творчості
Ме...
