ію учнів на уроках навчання грамоті можна досягти через цікаві сюжети ігор, особистою участю дітей в іграх, проявом творчих та інтелектуальних здібностей учнів, підтримання емоційного тонусу в діяльності учнів; використання в процесі навчання комплексу дидактичних ігор; застосування системи заохочень.
Для визначення рівня пізнавальної активності молодших школярів на уроках навчання грамоті ми використовували метод спостереження.
Мета : визначити рівень пізнавальної активності молодших школярів, динаміку інтересу до навчання читання та письма.
Хід проведення. Планування послідовності спостереження, порядку і способу фіксування результатів. Занесення даних в таблицю.
Поняття активність пізнавальної діяльності комплексне, багатогранне, охоплює всі сфери життя дитини. Залежно від розуміння сутності, структури і компонентів активність пізнавальної діяльності виявляється її основні критерії та параметри:
. Відрізняється старанністю до навчання.
2. Виявляє інтерес до предмета.
. На уроках емоційно активний.
. Задає питання, прагнути на них відповісти.
. Інтерес спрямований на об'єкт вивчення.
. Проявляє допитливість.
. Самостійно виконує завдання вчителя.
. Проявляє стійкість вольових устремлінь
Низький рівень - 0-2 бали - дитина орієнтується тільки на ті властивості предметів, які безпосередньо доступні органам почуттів.
Середній рівень - 3-5 балів - дитина прагнути орієнтуватися на деякі узагальнені властивості навколишнього світу, знаходити і використовувати ці узагальнення.
Високий рівень - 6-8 балів - явно виражене прагнення знаходити приховані від безпосереднього сприйняття властивості навколишнього світу, їх закономірності: присутнє бажання використовувати ці знання в своїх діях.
У ході спостереження отримані наступні дані: (+ - проявляється, - не проявляється або проявляється слабо).
Таблиця 2. Рівень активності пізнавальної діяльності учнів 1 Б класу (початок експерименту)
Прізвище, імя12345678Уровень1. Каміля А. ++ - + --- С2. Данило М. + ----- ++ С3. Ілля Г. + - + - ++++ В4. Микита К. + --- ++++ С5. Настя С. + - + - +++ С6. Настя П. ----- ++ - Н7. Руфат Х. ----- + - Н8. Аня К. ++++++++ В9. Аріна У. - +++ - ++ - С10. Даша П. - + - + - Н11. Оксана С. ++ --- +++ С12. Матвій С. ++++ - ++ В13. Настя В. ++ --- + - С14. Аделіна Н. + - + - + - С15. Павло Є. ++ ---- + - С16. Єгор Р. --- +++++ С17. Карина К. ++++++++ В
Вивчивши отримані дані можна зробити наступний висновок: у класі 4 особи мають високий рівень пізнавальної активності, 10 осіб мають середній рівень, 3 дитини показали низький рівень. У відсотках це виглядає наступним чином:
Високий рівень - 24% учнів
Середній рівень - 59% учнів
Низький рівень - 17% учнів.
Для виявлення рівня сформованості пізнавальних УУД молодших школярів нами були використані індивідуальні оціночні листи і наступні діагностичні методики (опис методик представлено в Додатку 2):
- методика Кодування (11 субтест тесту Векслера у версії А.Ю. Панасюка, 1976);
- методика Виділення істотних ознак (Альманах психологічних тестів. - М., 1995).
Оціночні листи і діагностичні методики нами були використані як на початок експерименту, так і на кінець. Всі дані вносилися до таблиці.
Оціночний лист учня 1 ____ класу
Ф. І.О. _____________________________________________________
№ п/п Що я умеюКак часто проявляється уменіе1 Я вмію визначати мету урокавсегда часто рідко 2 Я вмію знаходити в підручнику потрібну інформаціювсегда часто рідко 3 Я вмію відповідати на прості питання учітелявсегда часто рідко 4 Я вмію детально переказувати прочитане або прослушанноевсегда часто рідко 5 Я вмію аналізувати, оцінювати результати своєї работивсегда часто рідко 6 Я вмію за завданнями підручника визначати, чому навчуся на урокевсегда часто рідко
Визначення рівня вироблялося наступним чином: ( 1) - високий рівен...
