ям наочності), Де ми були, ми не скажемо, а що робили - покажемо raquo ;.
Рухові дії та завдання . Загадують загадку, а відгадку учні імітують в русі.
розвиваючі ігри. Наприклад, Зіпсований телефон raquo ;, Запам'ятай руху і повтори raquo ;.
Креативні (творчі) фізкультхвилинки:
Гімнастика для розуму (з використанням незвичайного фізкультурного інвентарю). Наприклад, м'ячем можна малювати raquo ;, на ньому можна гойдатися, як на гойдалці, ходити з м'ячем на голові; фантазують, на що схожі кеглі, скакалка і т п.
Оригінальні руху (придумування назви виконуваним рухам).
Один з ефективних засобів розвитку інтересу до навчального предмета - дидактична гра:
· допомагає зняти відчуття втоми;
· розкриває здібностей дітей, їх індивідуальність;
· підсилює мимовільне запам'ятовування
Тому ігрова технологія - найактуальніша для вчителя початкової школи, особливо при роботі з 1-м і 2-м класами. Перший рік навчання є стартовим і вкрай важливим для формування універсальних навчальних дій, тому саме в цей рік у дітей відбувається плавний перехід від ігрової діяльності до навчальної. Цей перехід можливий тільки при інтенсивному формуванні всіх видів універсальних дій. На уроках навчання грамоті використовуються ігри, совершенствующие слухове сприйняття: Хлопки raquo ;, Твердий - м'який raquo ;, Йдемо на День народження та ін.
Глава II. Дослідно-експериментальна робота з розвитку пізнавальних здібностей в ході навчання грамоті у молодших школярів через дидактичну гру
2.1 Діагностика розвитку пізнавальних здібностей у молодших школярів
Висока якість знань і навичок учнів, сформованості УУД, розвиток мислення і особистості дитини - необхідний результат успішного навчання і виховання - значною мірою визначаються тими методологічними прийомами, які використовує вчитель у своїй роботі. У своїй дослідно-експериментальній роботі ми досліджували вплив проблемно-діалогового навчання на сформованість пізнавальних універсальних навчальних дій молодших школярів.
Метою дослідно-експериментальної роботи було визначення педагогічних умов, при яких дидактична гра стане ефективним засобом формування пізнавальних УУД у молодших школярів.
У ході теоретичного аналізу психолого-педагогічної та методичної літератури нами була виділена сукупність умов. Це:
- використання в процесі навчання комплексу дидактичних ігор;
- підтримання емоційного тонусу в діяльності учнів;
- застосування системи заохочень.
Завданнями дослідно-експериментальної роботи були:
- практична апробація виділених педагогічних умов;
- визначення стартового і підсумкового рівня сформованості пізнавальних УУД в учнів експериментального класу, порівняльний аналіз динаміки сформованості пізнавальних УУД.
Дослідно-експериментальна робота проводилася на базі МБОУ Приміською ЗОШ р Ульяновська, в ньому взяли участь учні 1 Б класу, в кількості 17 чоловік, які навчаються за підручником Азбука під редакцією Н.Г. Агаркової, Ю.А. Агаркова.
Слід зазначити, що до кінця 1 класу учні повинні знати всі звуки і літери російського алфавіту, усвідомлювати їх основна відмінність.
Повинні вміти:
? Виокремлювати звуки в словах, визначати їх послідовність;
? Розрізняти голосні і приголосні звуки і букви;
? Правильно називати м'які і тверді звуки в слові і поза слова;
? Визначати місце наголосу в слові;
? Виокремлювати слова з пропозицій;
? Усно складати 3-5 пропозицій.
Дослідження проходило в 3 етапи.
На 1 етапі вивчався рівень розвитку пізнавального інтересу першокласників; 2 етап був спрямований на експериментальне апробування ігрових методів, використовуваних при навчанні грамоті. На заключному, 3 етапі оцінювалася ефективність заходів.
З самого початку навчання необхідно формувати пізнавальну активність учнів, що має стати невід'ємною рисою навчання молодших школярів. Ми вважаємо, для того, щоб підвищити ефективність пізнавальної діяльності учнів необхідно використовувати методи роботи, призначення яких формування інтересу до предмета, активізація учнів, розвиток розумових операцій. Активізац...
