ь (В), (
2) - середній рівень (С), (
3) - низький рівень
( Н).
Результати самооцінювання навчаються на початок експерименту покажемо в таблиці 3.
Таблиця 3. Лист спостережень над формуванням пізнавальних УУД навчаються
1 Б класу МБОУ Приміська ЗОШ (початок експерименту)
№ Ім'я ученікаОбщеучебние універсальні действіяПостановка і рішення проблемОбщій уровень1234561Каміля А. СССВССС2 Данило М. НННССНН3Ілья Г. НННСНСН4Нікіта К. ССНССНС5 Настя С. ССННННН6Настя П. ССССССС7 Руфат Х. ВВСВ ССС8Аня К. СНСННСС9 Аріна У. ВВВВСВВ10 Даша П. ССНСССС11Оксана С. НСНСННН12Матвей С. ВСВ СВСВ13Настя В. НСССННН14Аделіна Н. НСССННН15 Павло Є. ССНССНС16 Єгор Р. ССССССС17 Карина К. СНСННССКол У учнів /% високий уровень3 18% 2. 12% 12 лютого% 3. 18% +1 6% 1 6% 2. 12% середній уровень9 53% 11 64% 8 47% 11 64% 9 53% 9 53% 9 53% низький уровень5 29% 4. 24% 7 41% 3. 18% 7 41% 7 41% 6 35%
Умовні позначення умінь:
1 - виділяти і формулювати пізнавальні цілі;
- орієнтуватися в підручнику, знаходити потрібну інформацію в підручнику;
- відповідати на прості запитання вчителя;
- докладно переказувати прочитане або прослухане;
- рефлексувати способи та умови дії;
- Орієнтуватися в підручнику: визначати вміння, які будуть сформовані на основі вивчення даного розділу.
На основі діагностичних методик і листів спостережень був визначений рівень сформованості пізнавальних УУД кожного учня.
Таблиця 4. Рівень сформованості пізнавальних УУД учнів 1 Б класу МБОУ Приміська ЗОШ (початок експерименту)
№Імя ученікаДіагностіческіе методікіЛіст наблюденійПознавательная актівностьОбщій рівень Кодування Виділення істотних ознак 1Каміля А. ССССС2 Данило М. ССНСС3Ілья Г. НССВС4Нікіта К. ННССН5 Настя С. ССНСС6Настя П. ВВСНС7 Руфат Х. СССНС8Аня До. СССВС9 Аріна У. СВВСВ10 Даша П. ВССНС11Оксана С. НННСН12Матвей С. ВСВВВ13Настя В. НННСН14Аделіна Н. НННСН15 Павло. ССССС16 Єгор Р. НСССС17 КарінаК. ВВСВВ
Діаграма 1.
Рівень сформованості пізнавальних УУД учнів 1 Б класу МБОУ Приміська ЗОШ (початок експерименту)
З таблиць 2-4 і діаграми 1 ми бачимо, що загальний рівень сформованості пізнавальних УУД в класі середній.
У класі з 17 чоловік 3 учня мають високий рівень сформованості пізнавальних УУД (18%), 10 - середній (58%) і 4 дітей з низьким рівнем (24%).
Діагностика показала, що навчаються відчувають труднощі у виділенні і формулюванні пізнавальних цілей (29%), не можуть відповісти на прості запитання (43%), самостійно сформулювати і поставити запитання (35%), провести рефлексію способів і умов дій (41%). У багатьох учнів класу не сформовані навички докладного переказу (18%) або є труднощі в докладному переказі (64%).
Разом з тим 6 навчаються - 35% - відчувають труднощі у здійсненні знаково-символічного моделювання (кодування інформації за допомогою символів), у 4 навчаються недостатньо розвинене вміння виділяти істотні ознаки, проводити логічний і смисловий аналіз (24 %). У цих дітей переважає конкретно-ситуаційний стиль мислення над абстрактно-логічним, вони замість істотних виділяють приватні, конкретно-ситуаційні ознаки.
На підставі отриманих даних нами були визначені структура і зміст формуючого експерименту: при проведенні уроків навчання грамоті ми використовували комплекс дидактичних ігор з метою активізації пізнавальної діяльності учнів і формування пізнавальних універсальних навчальних дій.
2.2 Педагогічні умови використання дидактичної гри як засобу розвитку пізнавальних здібностей при навчанні грамоті у молодших школярів
На підставі діагностики рівня сформованості пізнавальних універсальних навчальних дій молодших школярів на уроках навчання грамоті ми прийшли до висновку, що необхідно застосовувати такі форми і методи роботи з дітьми, які сприятимуть активізації та актуалізації пізнавальної діяльності.
Для формування та актуалізації пізнавального інтересу його потрібно постійно ініціювати. У шкільний період свого життя дитина намагається дізнатися якомога. Тому якщо знайти правильні підходи, навчання зі складної і стомлюючої необхідності може перетворитися в захоплюючу подорож у світ знань. Ми вважаємо, що найсильнішим чинником для активізації пізнавальної діяльності є дидактична гра.
Описані нижче цікаві вправи та дидактичні ігри використовувалися в роботі над деяк...
