яється відвідувати школу, молодші діти плачуть, старші школярі відчувають комплекс емоцій - жах, страждання, страх.
Дидактогенія raquo ;, дідактогеніі неврози raquo ;, дідактоскалогенія - Laquo; всі ці терміни використовуються для того, щоб вказати - тривога, страх, дитини викликані безпосередньо системою навчання .
Тут мається на увазі несправедливе, нетактовну поведінку вчителя. Для всіх перерахованих вище видів характерно досить важкий перебіг, такі випадки часто вимагають втручання психоневролога.
А шкільна тривожність?
Це порівняно м'яка форма емоційного неблагополуччя, але вона може перерости і в набагато більш серйозну форму.
Шкільна тривожність виражається в хвилюванні, підвищеному занепокоєнні в навчальних ситуаціях, у класі, чеканні поганого ставлення до себе, негативної оцінки з боку педагогів, однолітків. Дитина постійно відчуває власну неадекватність, неповноцінність, не впевнений у правильності власної поведінки, своїх рішень" .
Шкільна тривожність - це найширше поняття, яке включає різні аспекти сталого шкільного емоційного неблагополуччя. Вона виражається в хвилюванні, підвищеному занепокоєнні в навчальних ситуаціях, у класі, в очікуванні поганого ставлення до себе, негативної оцінки з боку педагогів, однолітків. Дитина постійно відчуває власну неадекватність, неповноцінність, не впевнений у правильності своєї поведінки.
. 3 Причини і специфіка прояву екзаменаційної тривожності у школярів
Шкільна тривожність - це специфічний вид тривожності, характерний для певного класу ситуацій - ситуацій взаємодії з різними компонентами шкільного освітнього середовища.
І педагоги, і батьки зазвичай відзначають такі особливості тривожного дитини: він боїться всього laquo ;, дуже ранимий laquo ;, недовірливий laquo ;, підвищено чутливий laquo ;, до всього відноситься надто серйозно" .
Це не викликає сильного занепокоєння дорослих. Прохоров А.О. вважає, що тривожність, у тому числі і шкільна, - це один із провісників неврозу, робота по її подоланню - це і робота з психопрофілактикою неврозу .
Виділення будь-якого особливого виду тривожності - шкільної, міжособистісної і т.п.- Розділяється далеко не всіма дослідниками.
Багато авторів розглядають тривожність як генералізоване, розлите властивість, не пов'язане безпосередньо з тією чи іншою областю (згадаймо в цьому зв'язку знаменитий вислів З. Фрейда, про те, що тривожний людина носить свою тривогу всюди з собою). Інші дослідники, підкреслюють зв'язок тривожності з певною сферою діяльності, спілкування, типом ситуації (наприклад, екзаменаційна тривожність ) [29].
У такому випадку особливо гостро стоїть проблема кордонів одержуваних результатів. Коли ми говоримо про шкільної тривожності, то, безумовно, маємо справу з одним з центральних моментів життя дитини. У цьому сенсі націленість корекції саме на такий значущий центр, незалежно від широти поширення тривоги, цілком виправдана.
Внутріособистісний конфлікт є механізмом адаптації людини в суспільстві. При цьому розрізняють конструктивний і деструктивний конфлікти.
Конструктивний конфлікт є одним з механізмів розвитку особистості, набуття нових рис, цінностей, нових адаптивних умінь, адекватної самооцінки, самореалізації, позитивних переживань.
Деструктивний конфлікт переростає в життєві кризи, веде до розвитку невротичних реакцій, загрожує ефективності діяльності, гальмує розвиток особистості, є джерелом невпевненості і нестійкості поведінки, призводить до формування стійкого комплексу неповноцінності, сенсу життя, деструкції існуючих міжособистісних відносин , агресивності [30].
У свою чергу, тривога породжує почуття безпорадності і безсилля, а також паралізує здатність діяти, що ще більше підсилює психологічний конфлікт. Стійке підвищення рівня тривоги, тобто тривожність дитини, є показником наявності деструктивного внутрішнього конфлікту, а в підсумку показником порушення психологічного здоров'я.
Необхідно мати на увазі, що тривога не завжди проявляється явно і нерідко виявляється тільки при глибокому вивченні особистості дитини [31].
Почуття тривоги в шкільному віці неминуче, оскільки пізнання завжди супроводжується тривогою. Пізнання - це завжди відкриття чогось нового, а все нове таїть у собі турбує людини невизначеність. Проте інтенсивність переживання тривоги не повинна перевищувати критичної точки raquo ;, після якої воно починає чинити дезорганізуюче, а не мобілізують вплив.
У цьому контексті має сенс говорити про конструктивною і дест...
