руктивною шкільної тривожності, що мають мобілізуюче або патогенний вплив на соціалізацію школяра.
Саме інтенсивне, дезорганізують навчальну діяльність переживання тривоги розглядається як системоутворюючий ознака шкільної дезадаптації.
Тривожність має яскраво виражену специфіку, обнаруживающуюся в її джерелах, змісті, формах прояви, компенсації та захисту.
Для кожного вікового періоду існують певні області, об'єкти дійсності, які викликають підвищену тривогу більшості дітей незалежно від наявності реальної загрози чи тривожності як стійкого освіти.
Ці вікові піки тривожності є наслідком найбільш значущих соціальних потреб.
У дошкільнят і молодших школярів тривожність є результатом фрустрації потреби в надійності, захищеності з боку найближчого оточення, тобто з близькими дорослими.
У молодшого школяра таким близьким дорослим може виявитися і вчитель.
Каменська В.Г., яка вивчала за допомогою проективних тестів вікову динаміку тривожності, виявила найбільшу тривожність у дошкільнят у спілкуванні з вихованцями дитсадка і найменшу тривожність з батьками.
Молодші школярі найбільшу тривожність відчувають у відносинах з дорослими людьми і найменшу з однолітками.
У зв'язку з цим необхідно зазначити наступне.
Судячи з експериментальними даними, досить високий рівень шкільної тривожності і, до речі, зниження самооцінки, взагалі характерні для періоду вступу до школи, перших місяців навчання.
Однак після адаптаційного періоду, що продовжується звичайно від одного до трьох місяців, становище змінюється: емоційне самопочуття і самооцінка стабілізуються.
Результати досліджень показують, що діти з високою шкільної тривожністю в молодших класах по успішності знаходяться як би на двох крайніх полюсах; це або відмінники, або слабко- і навчанні учні, серед них майже немає школярів з хорошою або середньою успішністю. Підлітки найбільш тривожні у відносинах з однокласниками і батьками і найменш тривожні - зі сторонніми дорослими і вчителями. Підлітковий вік часто називають періодом диспропорції у розвитку.
У цьому віці збільшується увага до себе, до своїх фізичних особливостей; загострюється реакція на думку оточуючих, підвищується почуття власної гідності і образливість.
Фізичні вади часто перебільшуються.
У порівнянні з дитячим віком, зростаючу увагу до свого тіла обумовлено не тільки фізичними змінами, а й новою соціальною роллю підлітка.
Навколишні очікують, що завдяки фізичний зрілості він вже повинен справлятися з певними проблемами розвитку.
У підлітків розвивається тривога з приводу і норми розвитку, це пов'язано, насамперед, з диспропорціями у розвитку, з передчасним розвитком, і його затримкою.
Усвідомлення соматичних змін включення в схему тіло - одне з найважливіших проблем періоду статевого дозрівання.
Підлітки відзначають також соціальну реакцію на зміну їх фізичного вигляду (схвалення, захоплення чи відраза, глузування, презирство) і включають її в уявлення про себе [32].
Це формує у підлітка низьку самооцінку, невпевненість у собі, скутість в спілкуванні і зниження почуття власної значущості.
До того ж сексуальний розвиток дуже тісно пов'язане з формуванням почуття гідності й гордості, особистісної ідентичності.
Старші школярі виявляють найвищий рівень тривоги у всіх сферах своєї діяльності та її оцінкою оточуючими, на відміну від підлітків у них зростає тривожність у спілкуванні з тими дорослими, від яких вони в якій - то мірі залежать.
І.В. Дубровіна (9), за даними лонгитюдного дослідження виявила, що у десятикласників рівень тривожності різко знижується в порівнянні з 8-9 класами, але в 11 класі знову підвищується, за рахунок зростання самооценочной тривожності. Зростання самооценочной тривожності в 9-11 класах обумовлюється по - видимому тим, що ці класи - випускні.
У юнаків більш виражені статеві та індивідуальні відмінності в ступені тривожності і в характері викликаються факторів (успішність, становище серед однолітків, особливості самооцінки, тривожність пов'язана з типом ВНД), ніж у підлітків.
Це підтверджує теорію В.С. Мерліна про інтегральної індивідуальності. Економічні умови можуть стати причиною для тривожності: так як юнак постійно відчуває себе залежним, несамостійним. Молоді люди довго залежать від батьків у фінансовому відношенні, з-з?? великої тривалості шкільного навчання.
Формування юнацтва як фази вікового розвитку т...
