ня.
Ігри - припущення (що було б ...) Перед дітьми ставиться завдання, і створюється ситуація, яка вимагає I осмислення подальших дій. При цьому активізується розумова діяльність дітей, вони вчаться слухати один одного.
Ігри - загадки . В основі їх лежить перевірка знань, винахідливості. Розгадування загадок розвиває здібності до анамнезу, узагальненню, формує уміння міркувати, робити висновки.
Ігри-бесіди . В основі їх лежить спілкування. Основним є безпосередність переживань, зацікавленість, доброзичливість. Така гра висуває вимоги до активізації емоційних і розумових процесів. Вона виховує вміння слухати питання і відповіді, зосереджувати увагу на змісті, доповнювати сказане, висловлювати судження. Пізнавальний матеріал для проведення цього виду ігор повинен даватися в оптимальному обсязі, щоб викликати інтерес дітей. Пізнавальний матеріал визначається темою, змістом гри. Гра, в свою чергу, повинна сприяти можливостям засвоєння інтересу дітей і згортання ігрових дій.
Існує інша класифікація дидактичних ігор. Цю класифікацію пропонують Н.В. Седжі і Л.І. Смагіна. Класифікація ігор за змістом, за наявністю або відсутністю ігрового матеріалу, за рівнем активності дітей.
1. За змістом:
по ознайомленню з навколишнім світом;
з розвитку мовлення;
розвитку математичних уявлень;
гри музичні.
2. По використанню ігрового матеріалу:
гри з іграшками;
гри з картинками;
настільно-друковані;
словесні.
3. За ступенем активності дітей:
ігри-заняття;
ігри-вправи;
авто дидактичні ігри (ігри зі спеціальними предметами, маніпулюючи якими дитина осягає співвідношення «більше менше», «ширше - вже», «вище - нижче».)
Абсолютно іншу класифікацію дидактичних ігор припускає С. Шмаков. Він ділить всі ігри, один з видів інтелектуально-творчої діяльності учнів, на такі види:
1. Фізичні та психологічні ігри-тренінги:
- рухові (спортивні, рухливі, моторні);
екстатичні, експромтні ігри та розваги;
звільняють ігри та забави;
лікувальні гри (игротерапия);
2. Інтелектуально - творчі ігри:
- предметні забави;
сюжетно- інтелектуальна гра;
дидактичні ігри (навчально-предметні, навчальні, пізнавальні);
будівельні, трудові, технічні, конструкторські;
електронні, комп'ютерні ігри, ігри-автомати;
ігрові методи навчання.
3. Соціальні гри:
- творчі - сюжетно рольові ігри (наслідувальні, режисерські, ігри - драматизації);
ділові ігри (організаційно-діяльні, організаційно-комунікативні, організаційно-розумові, рольові, імітаційні)
4. Комплексні ігри (колективно-творчі, досуговая діяльність).
Структурні складові гри:
- дидактична задача;
ігрова задача;
ігрові дії;
правила гри;
результат (підбиття підсумків)
Розглянемо більш детально, кожен структурний елемент дидактичної гри.
Дидактична завдання визначається метою навчального та виховного впливу. Вона формується педагогом і відображає його навчальну діяльність.
Ігрова завдання здійснюється дітьми. Дидактична задача в дидактичній грі реалізується через ігрову завдання. Вона визначає ігрові дії, стає завданням самої дитини. Найголовніше: дидактична задача в грі навмисно замаскована і постає перед дітьми у вигляді ігрового задуму.
Ігрові дії - основа гри. Чим різноманітніше ігрові дії, тим цікавіше для дітей сама гра і тим успішніше вирішуються пізнавальні та ігрові завдання, в різних іграх ігрові дії різні за їх спрямованості і по відношенню до граючих. Це, наприклад, можуть бути рольові дії, відгадування загадок, просторові перетворення тощо Вони пов'язані з ігровим задумом і виходять з нього. Ігрові дії є засобами реалізації ігрового задуму, але включають і дії, спрямовані на виконання дидактичної задачі.
Правила гри . Їх зміст і спрямованість обумовлені загальними завданнями формування особистості дитини, пізнавальним змістом, ігровими завданнями і ігровими діями. Правила містя...
