пенем інтересу до них» на кінець педагогічного експерименту виявлено, що підвищився інтерес до біології на 9%, знизився інтерес до літератури і суспільствознавства. Кількість респондентів поставили предмет на перше місце по інших дисциплінах не змінилося.
Таким чином, можна зробити висновок про те, що використання на уроках біології дидактичних ігор і прийомів підвищує пізнавальний інтерес до її вивчення.
Висновки на чолі 2
. Експериментальне нашого експерименту за підсумками самостійної роботи були отримані результати: якісна успішність з біології склала на Експериментальне 41%, абсолютна - 86%, на підсумковому етапі - 55 і 95% відповідно, тобто спостерігається позитивна динаміка успішності.
2. Результати діагностики за методикою ранжирування навчальних предметів за ступенем інтересу до них виявило, що за підсумками педагогічного експерименту біологію на перше місце (тобто для цих восьмикласників біологія є найцікавішою шкільною дисципліною) поставили 18% респондентів, що на 9% більше, ніж на Експериментальне.
Таким чином, аналізуючи результати, отримані на констатирующем і підсумковому етапі експерименту, можна зробити висновок про те, що систематичне використання на уроках біології дидактичних ігор та ігрових прийомів сприяє поліпшенню успішності і підвищенню пізнавального інтересу до предмета.
Висновок
Не можна навчаються змусити задуматися, роздумувати над тим чи іншим завданням, питанням. За допомогою гри ми захоплюємося, а не примушуємо. Активність робить позитивний вплив як на процеси мислення, запам'ятовування, підвищуючи дану здатність і посилюючи міцність запам'ятовується. Цього можна досягти різними способами: показом дослідів, організацією спостережень різного типу, незвичайним розповіддю та ін.
Ігрова ситуація сприяє більш швидкому і доступному засвоєнню знань і умінь. Це необхідно, оскільки сучасні умови характеризуються гуманізацією освітнього процесу, зверненням до особистості дитини. Реалізація цього завдання об'єктивно вимагає нового підходу до навчання, до організації всього пізнавального процесу. Крім того, сучасна школа вимагає навчити кожну дитину самостійно вчитися. Чим більше самостійності ми надаємо учням у виконанні навчальних завдань, тим ефективніше буде навчальний процес. Це є серйозною підставою для більш широкого використання гри в організації процесу навчання.
При цьому не менш важливою вимогою сучасності є зниження психічних і фізичних перевантажень школярів. Дидактична гра - один із засобів, який містить в собі реальні можливості здійснення цих напрямків школи.
Дидактична гра на уроці сприяє зміні емоційної атмосфери, яка стає більш жвавою, знімає напругу, втому і дозволяє налаштувати учнів на засвоєння нової інформації.
У ході нашого дослідження проаналізована психолого-педагогічна та методична література з проблеми використання дидактичних ігор та ігрових прийомів у процесі навчання біології, на основі аналізу якої, уточнилось зміст понять «гра», «дидактична гра», розглянуті можливості навчальних ігор як засобу активізації пізнавальної діяльності школярів. Експериментально перевірено вплив ігрових методів навчання на успішність учнів з біології та підвищення пізнавального інтересу до вивчення біології.
Підтвердилася гіпотеза нашої роботи, а саме, доведено, систематичне застосування дидактичних ігор на уроках біології сприяє підвищенню рівня знань з біології та розвитку пізнавального інтересу.
Вважаємо можливим використання наших напрацювань у практиці роботи вчителів біології, природознавства.
Список літератури
1. Амонашвілі Ш.А. Творячи людину/Ш.А. Амонашвілі.- М .: Знання. 1982. 95 с.
2. Абраменкова В.В. Гра формує душу дитини //В.В. Абраменкова Світ психології.- 1999. - №4.
. Безух К.Є. Оригінальні способи активації знань учнів на уроках біології//Навчально-методична та науково популярна газета.- М .: Видавничий дім «1 + вересня», 2005 - №18.- С. 22-
4. Бондарук М.М.Занімательние матеріали і факти з загальної біології в питаннях і відповідях 5-11 класи - Вид. Учитель: Волгоград, 2007. 74 с.
. Борзова З.В.,. Дидактичні матеріали з біології: Методичний посібник./З. У Борзова, А.М. Дагаев- М .: ТЦ Сфера, 2005. - 400 с.
6. Букатов В.М. Педагогічні таїнства дидактичних ігор/В.М. Букатов.- М .: изд-во «Флінта», 1997. - 96 с.
7. Виготський Л.С. Розвиток гри в дитячому віці/Л.С. Виготський//Питання психології. 1996. №6. С.137-142.
