в методичному плані знаходить своє вираження в уміннях передати інформацію, зрозуміти стан учня, в організації взаємин з дітьми, в мистецтві впливу на партнера, в мистецтві управляти власним психічним станом і т.п.
Найважливішою умовою ефективного розвитку творчого потенціалу дитини є цілеспрямоване використання його пізнавальної самостійності в різних видах діяльності. Вид пізнавальної діяльності - гра - містить в собі специфічні можливості формування морально-естетичних якостей.
Найважливішим джерелом розвитку морально-естетичного та культурного досвіду дошкільнят є музично-творча ігрова діяльність. Емоційно насичена, вона дає вихід їх життєрадісності, фантазії, дозволять творчо виразити себе. Особливим гідністю музично-творчої, ігрової діяльності є те, що вона діє безпосередньо на почуття, збагачує і розвиває їх; розкриває широкі можливості духовного збагачення школярів, пізнання навколишнього світу за допомогою музичних образів і створення естетичних цінностей. Під впливом музичного мистецтва і через систему естетичних оцінок музичних цінностей діти проникають в сутність людських відносин, пізнають суспільні процеси і життєві закономірності. Залучення дошкільників в такого роду діяльність, ми розглядаємо як важливий засіб їх музичного виховання і культурного розвитку.
Музично-ігрова діяльність дітей збуджується цілою системою мотивів, пов'язаних зі змістом цієї діяльності і процесом її виконання, або з більш широкими взаємовідносинами дитини з навколишнім середовищем. До перших відносяться музичні інтереси, потреба в естетичних переживаннях при сприйнятті музики, другі пов'язані з потребою школярів у спілкуванні через музику з іншими людьми, з бажанням зайняти певне місце в системі доступних йому суспільних відносин.
За допомогою ігрової діяльності створюється можливість направити почуття і переживання дітей у потрібне русло, через зміст музики розкривати перед ними глибокий зміст життя. Такий підхід сприяє формуванню морального стрижня особистості дитини, її емоційної сфери. Почуття його стають більш різноманітними, змінюється характер переживань. У процесі музично-ігрової діяльності діти озброюються моделлю музично-художнього аналізу, залучаються до колективні та індивідуальні форми і види діяльності.
Організація і реалізація музично-ігрової діяльності проходить три етапи:
· створення психологічної атмосфери, позитивного емоційно-інтелектуального фону занять, активізують розвиток інтересу до музичної діяльності;
· включення дітей в міжособистісна взаємодія в процесі вирішення музично-творчих завдань, аналізу морально-естетичних ситуацій;
· активне включення в ігрові ситуації, в діалоги - музичний «розмова»; реалізацію творчого підходу до музичної діяльності і морального стилю відносин в особистому досвіді дитини.
У процесі реалізації музично-ігрової діяльності у дітей відбувається самооцінка особистого досвіду в даній області, усвідомлення своїх можливостей, культивування індивідуальності особистості. Дитина переходить з позиції споживача в позицію творця. У процесі ігрової діяльності активізується інтерес у сфері музичного мистецтва, музичні інтереси дітей стають більш змістовними, актуалізується їх емоційна сфера.
В зредную дошкільному віці, наприклад, завдяки збільшеній самостійності та накопиченому музичному досвіду дитина 4-5 років стає вже активним учасником танцювальної, співочої, інструментальної діяльності. Чуттєве пізнання властивостей музичного звуку і рухове, перцептивное сприйняття метроритмической основи музичних творів дозволяють дошкільнику інтерпретувати почуту музику, орієнтуючись в засобах її вираження. Уміння зрозуміти характер і настрій музики викликають у дитини потребу і бажання пробувати себе в спробах самостійного виконавства.
Умови організації музичної діяльності дітей цього віку повинні забезпечувати єдність емоційного і художнього компонентів розвитку. Педагогічне сприяння у музичному вихованні дітей полягає в спеціальному підборі музичного репертуару і музичних ігор, в яких музика ясно виражає емоції, настрій.
Важливо навчити дитину користуватися наявними у нього засобами створення власних музичних образів, характерів, настроїв - голосом, рухами, прийомами гри на інструментах. Тому в середньому віці особливо значимо навчання дітей техніці співу, танцю, музикування. Надзвичайно суттєвим є підбір способів і форм такого навчання, щоб зберегти у дитини інтерес до музики як засобу самовираження. На основі сформувався метроритмического почуття у дітей розвивається інтонаційний, тембральний, ладовий слух, музична пам'ять. Цьому сприяють спеціальні музичні ігри, пісенні та інструментальні імпровізації.
Діти 4-5 років можуть р...
