justify"> Радіючи, ?? весняній свіжістю дихаючи ... ??
Я підняв це дерево, ??
Як одного. ??
О, ?? як заговорила в ньому душа!
Покажемо, як проводилася робота над встановленням залежності між особливостями ліричного вірша і вибором тих чи інших компонентів виразності при читанні.
Наприклад, при вивченні вірша А. Ахматової «Мужність» учні спостерігали за зв'язком між емоціями ліричного героя і правильною постановкою логічного наголосу. Після вторинного читання тексту відбулася бесіда:
У: Поясніть, про які «вагах» говорить поетеса?
Д: Ваги правосуддя.
У: Знайдіть опис російського характеру.
Д: Мужній, хоробрий.
І мужність нас не покине.
У: Заради чого відбувався героїзм? Підтвердіть рядками з вірша.
Д: Заради того, щоб російський народ, не був узятий в полон і жив вільно, російська мова залишився чистим і вільним.
І ми збережемо тебе, російська мова,
Велике російське слово.
Вільним і чистим тебе пронесемо,
І онукам дамо, і від полону врятуємо
Навіки!
У: Поясніть сенс слова «мужність».
Д: Хоробрість, присутність духу в небезпеці.
У: Так що ж «нині лежить на вагах»?
Д: Пам'ять і забуття.
У: Хлопці, які звуки повторюються з 5 - 7 рядка і що вони малюють?
Д: Звук [р] підкреслює твердість характеру, стійкість духу російської.
У: Знайдіть епітети і слова, які вони визначають.
Д: «не страшно», «Не гірко», «збережемо», «російська мова», «російське слово»
У: Хлопці, а зараз нам потрібно з'ясувати, на яке слово падає логічний наголос у кожної з рядків, щоб вірно передати ті почуття, які охоплюють автора.
(Розбір кожного рядка разом з дітьми. Діти олівцем ставлять наголос у підручнику над потрібним словом):
Ми знаємо, що нині лежить на вагах
І що відбувається нині.
Година мужності пробив на наших часах.
І мужність нас не покине.
Не страшно під кулями мертвими лягти,
Чи не гірко залишитися без даху над головою, -
І ми збережемо тебе, російська мова,
Велике російське слово.
Вільним і чистим тебе пронесемо,
І онукам дамо, і від полону врятуємо
Навіки!
Для підготовки до виразного читання молодших школярів існує наступний алгоритм:
перечитуй текст уважно. Визнач зміст, думки, почуття, настрій і переживання героїв, автора;
визнач своє ставлення до подій (героям, описам кртіни природи);
подумки уяви собі їх;
виріши, що будеш повідомляти при читанні слухачам, що вони повинні зрозуміти (яка твоя задача читання);
продумай у відповідності із завданням читання і вибери інтонаційні засоби -тон, темп читання, познач паузи, логічні наголоси;
прочитай спочатку текст вголос для себе, перевір ще раз, з усім Чи згоден; не забудь, що ти вимовляєш текст перед слухачами і спілкуєшся з ними;
прочитай текст виразно. (22, 55)
Таким чином, робота над виразністю читання віршів повинна спиратися на відтворює уяву школярів, тобто на їх уміння представити картину за авторським опису. Недосвідченого читача треба тренувати, вчити по «авторським знакам» мислення створювати епізод, пейзаж, портрет.
Висновок по 2 чолі
У цьому розділі нами проаналізована програма по літературному читання УМК «Гармонія» автора О.В.Кубасова і представлені фрагменти уроків з формування навичок виразного читання. Виходячи з цього, можна зробити висновок, що представлені в підручниках вірша допомагають у дітей сформувати літературний смак і розширити їх літературний кругозір. Система завдань, вправ і питань забезпечують отримання учнями певних освітніх стандартів читацьких знань, умінь і навичок, розвиває їх творчі нахили. Центральне місце в книгах займає формування всіх компонентів навичок читання: усвідомленості, правильності, швидкості та виразності. У підручниках приділяється значне місце завданням, націленим на відпрацювання навику виразного читання. Багатий набір м...
