елементи театральності, треба подумати про декораціях і костюмах. Як більш простий варіант, це може бути розучування вірша за ролями. Якщо це змагання, то необхідно правильно скласти команди, щоб кількість сильних і слабких гравців у них врівноважувалося з урахуванням особливостей конкретного класу. Командних ігор властивий азарт. Тому дуже важливий підрахунок очок, визначення переможців, вручення символічних призів. Для економії часу в процесі гри слід роздавати заздалегідь виготовлені фішки, це дозволить швидко підрахувати очки в кінці гри.
За кількісним складом учасників гри підрозділяються на індивідуальні, парні, групові, командні та колективні. Причому очевидно, що перші, тобто індивідуальні ігри, являють собою реалізацію індивідуального підходу до учнів і являють собою спілкування учня з джерелом інформації. Інші перераховані види ігор припускають спілкування партнерів один з одним, що може припускати прояв як індивідуального підходу, так і диференційованого підходу до процесу навчання іноземної мови.
Важливим для методичної науки є питання про місце навчальної гри на уроці. Місце гри в ході уроку, а також її тривалість залежать від безлічі факторів, які необхідно враховувати при плануванні заняття. До призначеним факторів можна віднести: рівень навченості учнів, рівень їх навченості, ступінь складності досліджуваного або контрольованого іншомовного матеріалу, а так само конкретні цілі, завдання та умови певного навчального заняття. Наприклад, якщо гра використовується в якості тренувального вправи при первинному закріпленні, то їй можна відвести 20-25 хвилин. Надалі та ж гра може проводитися протягом 3-5 хвилин і служити повторенням вже пройденого матеріалу, а також розрядкою на уроці. Граматичні ігри можуть бути корисні при введенні нового матеріалу. Індивідуальні та тихі ігри можна виконати в будь-який момент уроку. Колективні бажано проводити в кінці уроку, оскільки в них яскравіше виражений елемент змагальності, вони вимагають рухливості і т.д. Підбадьорювання учнів, заохочення їх діяльності необхідні для усного протікання гри, створення правильних міжособистісних стосунків у колективі.
Отже, можна сказати, що навчальні ігри (лексичні, граматичні, рольові) є сильним мотивуючим чинником у процесі навчання іноземної мови. Гра сприяє закріпленню мовних явищ в пам'яті, підтримці інтересу і активності учнів, виникненню бажання в учнів спілкуватися іноземною мовою. Ігри допомагають вчителю пожвавити урок, внести природність у навчальне спілкування на досліджуваному іноземною мовою, полегшити процес засвоєння мовного матеріалу, зробити навчальний працю цікавим. Ігри в навчальному процесі мають більші можливості для подальшого вдосконалення навчального процесу шляхом формування та активізації в учнів умінь і навичок творчої, розумової, пізнавальної діяльності.
Ігри повинні відповідати рівню підготовки учнів і бути необхідними для проходження певного граматичного або лексичного матеріалу. За допомогою гри добре відпрацьовується вимова, активізується лексичний і граматичний матеріал, розвиваються навички аудіювання, усного мовлення. З її допомогою можна зняти психологічну стомлення; її можна використовувати для мобілізації розумових зусиль учнів, для розвитку у них організаторських здібностей, прищеплення навичок самодисципліни, створення обстановки радості на заняттях. Застосування ігор та ігрових ситуацій на початковому етапі навчання дає можливість не тільки прищепити учням інтерес до мови, але й більш цілеспрямовано здійснювати індивідуальний підхід у навчанні, а також створює позитивне ставлення до його вивчення, стимулює самостійну речемислітельную діяльність учнів.
Використання гри як одного з прийомів навчання іноземної мови значно полегшує навчальний процес, робить його ближче і доступніше дітям. Гра дозволяє урізноманітнити урок, зробити його захоплюючим, живим, веселим. Використання різних ігор на уроці іноземної мови сприяє оволодінню мовою в цікавій формі, розвиває кмітливість, підтримує інтерес до досліджуваного мови. Крім того, ігрові технології допомагають підвищити ефективність уроку, залучити хлопців до активної мовленнєвої діяльності, зробити процес оволодіння іноземною мовою цікавим для учнів. Слід враховувати, що ігровий процес набагато полегшує процес навчальний; більше того, вміло розроблена гра невіддільна від вчення. Залежно від умов, цілей і завдань, поставлених викладачем іноземної мови, гра повинна чергуватися з іншими видами роботи. При цьому важливо привчати дітей розмежовувати гру і навчальне заняття.
Висновок
Вивчивши літературні джерела з даної проблеми, і провівши експериментальне дослідження на практиці, можна стверджувати, що наочність відіграє важливу роль у процесі навчання англійської мови на молодшому етапі навчання. Навчальна на...
