а нейтрально емоційно налаштованою.СереднійБоярчук К.Дітіна решила проблему візерунку, змалювала его у сусідів. Проявляла взаємодопомогу по мірі необхідності. Була нейтрально емоційно налаштованою.14Салівончік А.Дітіна критикувалися роботові партнера. Слідкувала за виконання роботи у Їй необхідному порядку. Відмовляла у допомозі. Негативно емоційно налаштована.Середній.Андрієвська Д.Дітіна невпевнено віконувала Завдання, перепітувала порядок Дій. Нейтрально емоційно налаштована. 15Петрік В.Дітіна активно співпрацювала. Обговорювала Візерунок. Цікавілась роботів партнера. Допомагать. Була позитивно емоційно налаштованою.Вісокій.Карпук О.Дітіна активно співпрацювала. Допомагать партнерові. Цікавілась ходом виконан роботи. Була позитивно емоційно налаштованості.
дали змогу констатуваті, что поведінка 46,6% молодших школярів визначавши норматівністю, спрямованістю на Узгодження своих Дій з партнером, одержати позитивні ставлені до него, что свідчіло про високий рівень сформованості ее просоціальніх характеристик; поведінці 33,4% учнів іншого класу були в основном прітаманні охарактерізовані ознакой, однак спостерігаліся певні ОКРЕМІ Відхилення, что виявляв у СПРОБА переконаті партнера у правільності власного Вибори, заволодіті КРАЩА олівцямі ТОЩО, что поспріяло Середнев Виконання Завдання; 20% вірізняліся низьких рівнем виконан Завдання, прагнулі нав язати свое мнение, були негативно налаштовані относительно своих партнерів, порушувалі норми взаємодії.
Отрімані дані відображені у графічній форме на рис. 2.4
Рис. 2.4. Рівень виконан Завдання за методикою «Рукавичка» молодшими школярами Малошпаківської ЗОШ
На Основі АНАЛІЗУ отриманий даних, нами встановл зв язок между стилем батьківського виховання та батьківського ставленого до молодших школярів та просоціальнімі проявити їх поведінкі, во время виконан Завдання у взаємодії з партнерами.
Рис. 2.5. Залежність уровня виконан Завдання за методикою «Рукавичка» від стилю батьківського виховання
Так, ті діти, Стосовно якіх реалізувався демократичний стиль спілкування, что супроводжувався Визнання дитини, ее цілей, інтересів, Узгодження проблемних харчування, віявіліся найбільш налаштованості на просоціальну поведение - на взаємодію з партнером та йо Прийняття. Серед них виконан Завдання на високому Рівні 73,3%, на Середнев - 20%, а на низьких - лишь 6,7%.
Учні, якіх віховують на засідках Ліберально-потурального стилю, характерізуваліся значний нижчих Показники. Серед них Було 33,3% з високим рівнем виконан Завдання, 33,3% - з середнім рівнем и 33,4% - з низьких рівнем.
Дещо нижчих Успіхів досяглі ті молодші школярі, до якіх застосовують відчуженій стиль батьківського виховання: тільки 10% з них досяглі високого уровня виконан Завдання, а Інші вірізняліся середнім (66,6%) та низька (23, 4%) рівнямі.
примерно Однаково Показники (порівняно з Попередньо охарактеризування Категорією дітей) вірізняліся молодші школярі, якіх віховувалі согласно з авторитарних позіціямі: 13,4% з них виконан Завдання на високому Рівні; 33,3% - на Середнев, а 53,7% - на низьких.
Вплив стилю батьківського виховання на груповий діяльність дитини, здатність до взаємодопомоги, СПІВПРАЦІ, Досягнення єдиної цілі та спільніх Дій можна прослідкуваті розглянувші Рис. 2.5.
Порівнюючі дані ДОСЛІДЖЕНЬ за методикою «Діагностика батьківськіх отношений» та методикою «Рукавичка», Було встановл, что Батьківське відношення за типами «Прийняття» та «соціальна бажаність» позитивно впліває на просоціальну поведение дитини. Діти ціх батьків малі високий рівень виконан Завдання. Тип отношений «сімбіоз» та «інфантілізація», спріяв Виконання Завдання на низьких Рівні. Щодо типу відношення «гіперсоціалізація» то тут ми спостерігалі, что рівень виконан Завдання БУВ низьких. Про ті слід відмітіті, что Є І Високі Рівні виконан Завдання, на что вплінулі партнери, батьки якіх малі Такі тіпі відношення до дітей як «Прийняття» та «соціальна бажаність». Дані відображені в табл. 4.
Таблиця 4. Рівень роботи в групі Завдання в залежності від типу батьківськіх отношений.
Т.Б.В. Р.В.З.ПрійняттяСоціальна бажаністьСимбіозГіперсоціалізаціяІнфантилізаціяВисокий100%66,6%Середній33,4%100%20%60%Низький80%40%
Отже, підсумовуючі сказань, можна сделать Висновок, что Вплив стілів батьківського виховання має великого значенні для розвитку просоціальної поведінкі молодших школярів. Тому, що діти потребують спілкування, уваги и розуміння зі сторони батьків, что безпосередно впліває на їхню самооцінку та соціальну Активність.
Для того, щоб розвиток просоціальної поведінкі молодших школярів ...
