ати на питання, чи не почекавши виклику. У бесіді, отже, виховуються стриманість, ввічливість і в цілому культура мовного спілкування.
Висловлюючись в бесіді, дитина формулює свої думки не в одному, а в декількох реченнях. Картинки, книги, кінофільми, дитячі телепередачі, ілюстрації, альбоми, комп'ютерні програми розширюють коло дитячих уявлень і понять, будять у дитини нові інтереси. З дітьми можна розмовляти про те, чого не було в їх чуттєвому досвіді, а що їм психологічно близьке і зрозуміле. Сучасність підказує нову тематику.
Суттєву роль в уточненні та систематизації знань грають узагальнення, які робить педагог, його розповідь.
Схвалення вихователя, підтвердження дитячих відповідей, його вказівки також стимулюють дітей на висловлювання. Особливої ??уваги заслуговують дитячі питання, що виникають у бесіді, обмін думками між дітьми, їх спори. Необхідно вчити дітей задавати питання, обґрунтовувати свою думку, доводити його. Ефективними прийомами, що викликають дітей на суперечку, на обговорення складних проблемних питань, є відгадування загадок, рішення мовних логічних задач.
У середній групі дітей навчають переказувати короткі казки та оповідання, вперше прочитані на занятті, виразно передавати діалог персонажів, слухати і помічати невідповідність тексту в переказах інших дітей.
У процесі переказу вихователь широко користується прийомом відбитої мови. Якщо дитина мовчить, педагог починає розповідь: «Вийшла хозяюшка і манить гусей додому: теги-теги-теги!» Дитина повторює фразу слідом за ним.
Діти в цьому віці переказують текст з істотними пропусками. Тому вихователь використовує подсказ потрібних слів і фраз, питання до переказує і до всієї групи (головним чином, після переказу: «Женя не все розповів про гусей. А нам цікаво послухати, що робили гуси, коли почули голос господині»), виправлення лексичних і граматичних помилок.
Значне місце займають дидактичні ігри на опис. Ускладнюються їхні зміст і вимоги до мови.
Заучування віршів - один із засобів розумового, морального і естетичного виховання дітей.
Вірші діють на дитину силою й чарівністю ритму, мелодики; дітей привертає до себе світ звуків.
Висновки
Працюючи над відповідальною справою розвитку мовлення дітей і плануючи нашу роботу, ми не повинні забувати головного: робота ця досягне намічуваних нами цілей тільки в тому випадку, якщо вона буде протікати у необхідних для її успіху умовах.
. Піклуватися про розширення кола уявлень дітей на базі педагогічно організованою обстановки, пов'язувати уявлення зі словом.
. Розвивати у дітей зорову і слухову спостережливість.
. Пропонувати слуху дітей лише досконалі зразки мови.
. Продумувати обстановку, в якій живуть діти, і піклуватися про поступове розширення їх соціальних зв'язків.
. Організовувати гру та працю дітей, які є в справі розвитку їхньої мови факторами першого з значення.
Мова - найдосконаліше знаряддя соціального спілкування людей - в наших умовах є могутнім чинником розвитку культури. Наші діти повинні володіти цим знаряддям. Ми повинні дбати про те, щоб їх мова була цінна не одним гладким зовнішнім побудовою, а її зміст, втілюються в переконання й справа, має бути в повній відповідності з великим вмістом епохи.
Глава 4. Вплив вербального спілкування на розвиток образотворчої діяльності дітей середнього дошкільного віку
Цей важливий факт впливу мовної і мисленнєвої діяльності на образотворчу діяльність часто не враховується не тільки батьками, але і працівниками дитячих установ. Постійно доводиться спостерігати, що під час уроків малювання в дитячому садку вихователька зупиняє говорять дітей, не дозволяє їм відволікатися від роботи балаканиною raquo ;. Насправді ж малювання і мовна діяльність взаємно стимулюють один одного, і словесний опис того, що дитина зображує, потрібно навіть заохочувати.
Мовленнєва (і розумова) діяльність малюка активується і при простому розгляданні готових картинок. Діти охоче складають по ним цілі історії, причому розвиток сюжету визначається саме малюнком. Так, наприклад, Антоша Щ. сам малює мало і неохоче, але із задоволенням складає казки по картинках, які знаходить в журналах. Розглядаючи картинку із зображенням пташиного гнізда на дереві, він став розповідати: Одного разу хлопчик пішов у ліс за грибами. Довго він ходив і ось побачив пташок в гніздечку. Дуже йому сподобалося, він захотів жити в такому гніздечку. Він запитав: Пташки, пташки, як мені зробити таке ж гніздечко? Laquo; Пташки сказали - З кори,...
