бельність, часом, саме в грі дитина проявляє себе з абсолютно з несподіваного боку. Гра викликає почуття змагання, бажання перемогти, вчить співпереживання, сприяє розвитку емоційно-вольової сфери, стимулює діяльність.
Ще Ян Амос Коменський закликав зробити будь-яка праця школяра джерелом розумового задоволення і душевної радості. Весь процес навчання вчителю необхідно будувати так, щоб дитина відчув: вчення - це радість, а не тільки борг, вченням можна займатися з захопленням. Тому уроки та позакласні заходи обов'язково повинні бути на високому рівні інтересу і пізнавальної активності, проходити в доброзичливій обстановці і в ситуації успіху.
Педагог, який використовує у своїй роботі всі види ігрової діяльності, має величезний арсенал способів організації навчально - пізнавальної діяльності учнів. При підборі ігор для дітей потрібно враховувати наступне:
1. Умови ефективності гри:
· Гра буде ефективна тільки в тому випадку, якщо діти вільно і добровільно включаються в гру.
· Гра не повинна загрожувати небезпекою для життя і здоров'я.
· Ігри повинні служити передоднем для речей серйозних.
· Гра повинна закінчуватися раніше, ніж набридне.
· Ігри повинні проходити під спостереженням дорослого.
2. Педагогічні вимоги до гри:
· Діти повинні добре розуміти сенс гри, її правила, ідею кожної ігрової ролі.
· Сенс ігрових дій повинен збігатися зі змістом і змістом поведінки в реальних ситуаціях.
· У грі діти повинні керуватися прийнятими в суспільстві нормами моральності.
· У грі не повинно принижуватися гідність її учасників.
· Гра повинна позитивно впливати на розвиток емоційно- вольовий, інтелектуальної та фізичної сфер її учасників.
3. При плануванні ігрової діяльності потрібно враховувати такі особливості:
· Чи не дублюватиме діяльність першої половини дня (якщо на уроках була висока розумова навантаження, краще давати гри на розвиток комунікативних навичок або сюжетно-рольові);
· Гра повинна відповідати віку, фізичному і психічному стану дитини;
· Гравці не повинні заважати тим, хто ще не закінчив підготовку уроків;
· Використовувати можна тільки педагогічні гри (психологічні тренінги може проводити тільки спеціаліст).
молодший школяр позаурочний гра
Список використаних джерел
1. Амонашвілі, Ш.А. Як живете, діти? [текст]/Ш.А. Амонашвілі - М .: Просвещение, 1983. - 45 с.
2. Андрєєва, Е.С. Космічні старти [текст]/Є.С. Андрєєва//Початкова школа.- 2012. - № 3. - 104 с.
. Асаулюк, Є.П. Інтелектуальний розвиток молодших школярів у процесі позакласної роботи [текст]/Є.П. Асаулюк//Початкова школа.- 2011. - № 11. - 60 с.
. Богаченко, Е.А. Гра як сучасний метод виховання [текст]/Е.А. Богаченко//Початкова школа.- 2010. - № 6. - 18 c.
. Газман, О.С. Роль гри у формуванні особистості школяра [текст]//О.С. Газман - М .: Педагогіка, 2012. - № 9. - 64 c.
. Ємельянова, І.М.// Теорія і методика виховання: навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів [текст]/І.М. Ємельянова - М .: Просвещение, 2008. - 203 с.
. Караковский, В.А. Дефіцит довіри народжує шкільну нудьгу [текст]/А.В. Караковский//Вісті. 15 вересня 1987. - 3 с.
. Лейтес, Н. С. Психологія обдарованості дітей і підлітків. М., 1996.
. 9. Національна доктрина освіти Російської Федерації [текст]/Педагогічний енциклопедичний словник/під ред. Б. М. Бім-Бада.- М., 2003. - 481 с.
10. Нікітін, Б.П. Сходинки творчості, або розвиваючі ігри [текст]/Б.П. Нікітін - М., 1990. - 35 с.
11. Миколаїв, В.А. Інтелектуальний розвиток молодших школярів [текст]/В.А. Миколаїв - М., 2005. - 46 с.
. Підласий, І.П. Педагогіка. Новий курс: підручник для студентів пед. вузів: в 2 кн. [текст]/І.П. Підласий - М .: Просвещение 1999. - Кн. 2: Процес виховання.- 8 с.
. Предігер, А.В. Спортивно-розважальна програма «Веселі уроки» [текcт]/А.В. Предігер//Початкова школа.- 2012. - № 1. - 85 с.
. Рожков, М.І., Теорія і методика виховання: навч. посібник для студентів вищ. навч. закладів [текст]/М.І. Рожков, Л.В. Байбородова.- М .: Просвещение, 2004. - 8 с.
. Рубінштейн, С.Л. Основи загальної ...
