2008. - 704 с.] p> Мета - Вивчення емоційного ставлення до моральних норм. p> Для дослідження поведінкового компонента моральної свідомості використовувалася методика:
5. Методика В«Зробимо разом В»[Головей Л.А., Рибалко Е.Ф. Практикум з вікової психології. - СПб.: Мова, 2008. - 704 с.] p> Мета - виявлення та оцінювання рівня розвитку моральної спрямованості особистості дитини, з'являється у взаємодії з однолітком.
В
2.2 Аналіз та інтерпретація результатів дослідження
Виходячи з результатів дослідження рівня і типу ... матерів, діти були розподілені на вісім експериментальних груп:
I. Діти, матері яких демонструють низький рівень контролю;
II. Діти, матері яких демонструють високий рівень контролю;
III.Деті, матері яких виявляють тип контролю емоційна дистанція;
IV. Діти, матері яких виявляють такий тип контролю як емоційна близькість;
V. Діти, матері яких демонструють у вихованні поєднання низького рівня контролю з типом контролю емоційна дистанція;
VI. Діти, матері яких демонструють у вихованні поєднання низького рівня контролю з типом контролю емоційна близькість;
VII. Діти, матері яких демонструють у вихованні поєднання високого рівня контролю з типом контролю емоційна дистанція;
VIII. Діти, матері яких демонструють у вихованні поєднання високого рівня контролю з типом контролю емоційна близькість.
В
Таблиця 1
Результати розподілу за рівнем розвитку когнітивного компонента моральної свідомості дітей експериментальних груп. (%)
Експериментальні групи
4 - 5 років
5 - 6 років
6 - 7 років
1
5
74
21
2
10
66
24
3
10
70
20
4
0
75
25
5
10
70
20
6
0
78
22
7
10
70
20
8
0
73
27
Результати таблиці 1 , дають уявлення про рівень розвитку когнітивного компонента дітей, а саме уявлень дітей про моральні якості. p> У групи № 1 і № 2 увійшли діти, рівень розвитку когнітивного компонента яких дорівнює 4 - 5 років, коли розвиваються уявлення про справедливість, доброту, дружбу, чуйності на основі аналізу повсякденних ситуацій та літературних творів, тобто нижче рівня, відповідного їх віку (5 - 7 років). У групі № 1 кількість цих дітей становить 5%, а в групі № 2 - 10%. Отже, високий рівень батьківського контролю, характерного для сімей експериментальної групи № 2, впливає на подальший розвиток рівня когнітивного компонента морального свідомості. Батьки, встановлюючи жорсткі рамки, пред'являючи дитині високі вимоги, обмежують його у прояві емоцій, у висловленні своїх думок, тим самим, не дають дитині розвиватися. Однак звернемо увагу на те, що в групі № 1 дітей з розвитком 5 - 6 років більше, ніж у групі № 2, а дітей 6 - 7 років у групи № 2 незначно, але більше, ніж у групі № 1. Тобто в цьому випадку високий батьківський контроль позитивно впливає на розвиток когнітивного компонента.
Розглянемо вплив типів контролю: емоційна дистанція і близькість (експериментальні групи № 3 та № 4 відповідно). У групі № 3 70% складають діти, рівень когнітивного компонента яких відповідає 5 - 6 років, коли розвиваються узагальнені подання про правдивість, сміливості, скромності, ввічливості, працьовитість, чуйності, дбайливості на конкретних прикладах, а в групі № 4 це кількість дорівнює 75%. Діти з рівнем когнітивного компонента 6 - 7 річної дитини, коли далі продовжують розвиватися узагальнені уявлення про доброту, чесності, справедливості, дружбі, складається негативне ставлення до таких аморальним якостям, як хитрість, брехливість, жорстокість, себелюбство, боягузтво, лінощі, в групі № 3 складають 20%, і в групі № 4 - 25%. Також важливо відзначити, що в групі № 3 виділяються діти з рівнем когнітивного компонента, відповідним віком 4 - 5 років (10%). Можна зробити висновок, що такий тип контролю як емоційна близькість позитивно впливає на роз...
