виток когнітивного компонента. Батьки підтримують теплі відносини з дитиною і стимулюють його зростання як фізичний, так і духовний, моральний, і, тим самим, рівень розвитку когнітивного компонента моральної свідомості дітей цієї групи відповідає їхньому віку.
Звернемо увагу на експериментальні групи № 5, 6, 7 і 8, де досліджуємо вплив поєднання рівня і типу батьківського контролю на даний компонент моральної свідомості. p> У групах № 5 і 7 рівне кількість дітей, за своїм рівнем когнітивного компонента відповідних 5 - 6 і 6 - 7 років, також у цих групах виділяються діти з низьким рівнем когнітивного компонента, що не відповідає їхньому віку (10% в обох групах). Робимо висновок про те, рівень батьківського контролю не надає особливого впливу на розвиток когнітивного компонента. Однак його поєднання з емоційної дистанцією, так чи інакше, загальмовує розвиток моральної свідомості дитини, а саме когнітивного компонента, так як батьки дітей даних груп висувають різні вимоги, або високі (група № 7), або низькі, або не пред'являють їх зовсім (група № 5). А в поєднанні з емоційною дистанцією це ще більше погіршує ситуацію. У результаті, в одному випадку (група № 5) діти надані самим собі, а в іншому випадку (група № 7) діти замкнуті в собі, залякані батьківського вимогливістю і холодністю по відношенню до них.
Інакше в групах № 6 і 8. Рівень когнітивного компонента дітей даних груп відповідає їхньому віку, тобто поєднання високого і низького рівня контролю з емоційною близькістю благотворно впливають на розвиток дитини. Але простежується й інша тенденція. У групі № 6 діти з рівнем когнітивного компонента, відповідним 5 - 6 років складають 78%, а 6 - 7 років - 22%. У групі ж № 8 діти з рівнем 5 - 6 річного дитини складають 73%, а 6 - 7 літнього - 27%. Тобто для дітей даної групи в їх сім'ях сформувалися більш сприятливі умови для розвитку когнітивного компонента. Отже, поєднання високого рівня батьківського контролю з емоційною близькістю найбільш сприятливо для розвитку уявлень дітей про моральні якості.
Порівняємо групи № 5 і 6 (Поєднання автономності з емоційною дистанцією і близькістю відповідно). З таблиці відразу видно, що поєднання контролю з емоційною близькістю краще впливає на розвиток уявлень дитини про моральні якості. Аналогічно і в групах № 7 і 8. Отже, найбільш сприятливий вплив на розвиток уявлень дітей про моральні якості надає поєднання високого рівня батьківського контролю з емоційною близькістю, і тип контролю емоційна близькість.
В
Таблиця 2
Результати розподілу за рівнем усвідомлення моральних норм дітей експериментальних груп.
Експериментальні групи (№)
Результати (бали,%)
0 балів
1 бал
2 бали
3 бали
1
0
52
47
0
2
0
47
52
0
3
0
70
30
0
4
0
30
70
0
5
0
70
30
0
6
0
33
67
0
7
0
70
30
0
8
0
27
73
0
Результати Таліци 2 дають уявлення про сформованість усвідомлення дітьми моральних норм.
Порівняємо групи № 1 і 2. Як видно, діти в групі № 2 в більшій своєму кількості (52%) заробили 2 бали за результатами методики, на відміну від групи № 1. І середній бал цієї групи вище, ніж у першої. Значить, високий рівень контролю сприяє усвідомленню дітьми моральних норм. Це можна пояснити тим, що батьки, пред'являючи дитині вимоги, караючи за помилки і заохочуючи за хороші вчинки, допомагають дитині усвідомити моральну норму, зрозуміти, як добре надходити, а як погано. p> У групах № 3 і 4, в рамках яких розглядаються типи батьківського контролю, простежується наступне: 2 бали в групі № 3 отримало лише 30% дітей, а в групі № 4 - 70%. Отже, емоційна близькість з дитиною більше сприяє усвідомленню дитиною моральних норм. p> Порівняємо групи з поєднанню рівня і типу контролю. У групах № 5 і 7 результати однако...
