на сіро-Блакитного фоні - «море схвільоване»; на второй - лінія, сильно Зігнута, фіолетовий фон - «море, Пожалуйста бушує», на третій - лінія слабо хвіляста, блакитний фон - «море, Пожалуйста заспокоюється, буря затіхає». Приклад ілюстратівного матеріалу на кольоровій табліці.
Методика использование. Діти слухають музику Н.Рімського-Корсакова «Море». После виконан діляться своими враженнями про характер музики. Вчитель звертає Рамус на том, что композитор намалював Яскрава картину моря, показуючі Різні его стани; воно то схвільоване, то бушуюче, то заспокійліве. Потім вчитель знайомить дітей з посібніком, пояснює Умовні зображення, Які передаються тій чи Інший стан моря. После цього предлагает ще раз послухати твір и прослідкуваті, як змінюється характер музики течение звучання усієї п єси. Один з дітей, с помощью карток, показує ЦІ Зміни, тобто розкладає картки в тій послідовності, яка відповідає розвитку МУЗИЧНИЙ образу.
Музичний репертуар. «Море» Н.Рімського-Корсакова.
Додаток №5
Гра «Впізнай казку»
Мета. Розпізнаваті контрастний характер частин в музиці у зв язку з ее змістом и РОЗВИТКУ МУЗИЧНИЙ образу.
Опіс.1-й варіант. За две квадратні картки (сторона квадрату 7 см) Із збережений Червоної Шапочки и сірого вовка.
- й варіант. По два такого самого розміру квадрата зеленого и помаранчевого кольорів.
Методика использование. Діти слухають трьох Частинами п єсу, в Якій две части однакові, а друга - контрастна за характером.
- й варіант. После виконан п єси діти вікладають картки Із збережений Червоної Шапочки и сірого вовка в тій послідовності, в Якій змінювався характер музики, тобто змінюваліся музичні характеристики казкових героїв.
- й варіант. Діти віконують теж самє Завдання. Альо тут контрастний характер частин музики зв язується з Умовний Позначення їх різнім Кольорах: квадратами спокійного, зеленого кольору діти позначають Першу и третю часть музики, в Якій розкрівається ніжний, ліричний образ Червоної Шапочки. Квадратом тривожно, червоно-помаранчевого кольору діти позначають Середнев часть, яка характерізує з'явиться сірого вовка.
Методика проведення. Педагог згадує з дітьми Знай казку «Червона Шапочка и Сірий вовк» и просити їх розповісті про ее Головня героїв, Якими смороду зображені в казці. Потім предлагает послухати Музичну п єсу. У музиці декілька частин, в Кожній з являється одна з героїв казки. Діти слухають п єсу, визначаються, кого з героїв зображено в першій, во второй, в третій Частинами. Одна дитина Виконує Завдання 1 варіанту: Він Викладає картки Із збережений сірого вовка и Червоної Шапочки у тій послідовності, в Якій змінюється характер частин музики (спочатку картинку Із збережений Червоної Шапочки - перша частина, потім Із збережений вовка - одного Частина І знову Із збережений Червоної Шапочки - третя частина). Інші діти віказують свое відношення до музиці, підбірають відповідні вісловлення до кожної з частин п єси, відмічають ніжний, веселий характер Першої и третьої, погрожуючій, тривожно - Другої части.
Примітка. При повторному прослуховуванні педагог может Виконувати части п єси у будь-Якій послідовності и вікорістаті Завдання іншого варіанту: вікладаті картки, позначаючі Кольорах різній характер частин музики: Спокійне, ніжне звучання Першої и третьої - карткою зеленого кольору, а тривожно, погрожуюче звучання Другої - карткою помаранчевого кольору.
Музичний репертуар. «Червона Шапочка и Сірий вовк» Г. Левкодімова.
Додаток № 6
«Веселий поїзд»
Мета. Закріплюваті вміння розрізняті Зміни темпу музики.
Опис. Невелика іграшка - потяг з вагончиками.
Методика использование. Вчитель Виконує Музичну п єсу, в Якій передано образ поїзда, Який рухається: спочатку ВІН рухається Повільно, потім все швідше и швідше, а потім рух поїзда поступово уповільнюється и ВІН зупіняється. При повторному віконанні п єси педагог предлагает бажаючих переміщаті Іграшковий поїзд, уважности слухаючі музику, щоб чіткіше Передат Зміни темпу.
Методика проведення. Вчитель Виконує п єсу на фортепіано, после чего питає у дітей, Який образ передано в музиці. Если діти НЕ могут відповісті, вчитель звертає їх Рамус на том, что музика звучить не однаково: спочатку очень Повільно («поїзд начинает рухатіся»), потім все швідше («поїзд набірає Хід»), дуже Швидко («поїзд мчить») i вновь рух поступово уповільнюється («поїзд під їжджає до станції и зупіняється»). П єса віконується ще раз. Одночасно одна з дітей з качаном музики н...
