ть педагогічних впливів.
Результати дослідно експериментальної роботи з формування навичок усних обчислень при вивченні теми.
Для перевірки ефективності виділених умов використання дидактичних ігор, була проведена експериментальна робота у другому класі працюючому за традиційною програмою, з елементами розвиваючого навчання.
У роботі використана методику зіткнення мотивів. Суть її полягає в тому, що учень опиняється перед фактом, вибору одного з двох мотивів. (Учням пропонується вибрати і вирішити одну з двох запропонованих завдань при відповідній установці вчителя. Зміст завдань вирішального значення не має, тобто беруться будь-які завдання з підручника).
Основна особливість даної методики полягає в тому, що під впливом інструкції випробуваний усвідомлює діючі в експериментальній ситуації мотиви як альтернативу. Виконуючи завдання, випробуваний виявляє підпорядкованість одного мотиву альтернативної пари іншому. Даний метод тому може розглядатися як різними мотивами в мотиваційно- потребностной сфері учнів.
Однією з труднощів при проведенні експерименту, було усунення різних «перешкод», випадкових моментів у виборі мотивів. (Наприклад, подражательность, розташування завдань- Учень може брати спочатку ту, яка ближче). Досягалося це самостійністю вибору, а також установкою, яка давалася учням перед вибором. Зміст завдань відповідної установки було невідомо учням, щоб виключити вибір завдань з інших мотивів (легкість, значимість і т.д.).
У процесі дослідження зіштовхували кілька мотивів, по -перше прагнення заслужити похвалу вчителя з прагненням отримати відмітку. Експеримент проводився так: «Зараз вам потрібно самостійно вирішити завдання, записані на дошці. Завдання буде виконано, якщо буде вирішена одна з двох завдань. За вирішення завдання № 2 відмітка поставлена ??не буде, за вирішення завдання № 1 буде поставлена ??відмітка, але моя думка про учнів розв'язали задачу № 2 буде вище ».
Спостерігалися окремі випадки боротьби мотивів, прагнення взяти обидва завдання, що виражалося в коливаннях і в питаннях про те, чи можна вирішувати обидва завдання. Але в цілому вибір здійснювався виразно. Результати вибору були зведені в таблицю:
Вікова группаКолічество Випробуваних Учащіхся.Вибралі позначку. Паля- у% Вибрали похвалу. Кількість% 2 класс147/5 010/71,4
З таблиці видно, що з двох мотивів на першому місці стоїть прагнення отримати похвалу вчителя.
На наступному етапі дослідження з'ясовувалася ступінь значущості для учнів таких мотивів, як: а) прагнення отримати відмітку; б) інтерес до процесу розумової діяльності при вирішенні завдань.
В якості домашнього завдання учням давалося два завдання, давалася така установка: «Домашнє завдання вважається виконаним якщо буде вирішена та чи інша інша задача.
Завдання № 1 цікава тим, що при її рішенні треба міркувати, мислити, однак позначки за її рішення поставлені не будуть.
Завдання № 2 менш цікава, але за її рішення будуть поставлені в журнал позначки ».
В основному, результати вибору, відбиті в таблиці, проявилися чітко:
Вікова группа.Колічество випробовуваних учащіхся.Мотів отримання відмітки. Кількість% Інтерес до розумової діяльності. Паля- у% 2 класс144/28,513/92,8
З таблиці видно, що більшість учнів спонукає прагненням до розумової діяльності, яка займає місце в порівнянні з мотивом отримання відмітки.
Переходячи до питання про зіткнення наступної пари мотивів, а саме: інтересу до розумової діяльності і інтересу до ігрової діяльності на уроці, слід зазначити, що при використанні ігор повинне дотримуватися таких умов: гра не знижує робочого настрою учнів , що не робить урок розважальним припровадженням часу.
Отже, в даному експерименті учням давалася така установка: «Хлопці, на наступному уроці математики ми можемо виконати одну з двох завдань: або будемо вирішувати цікаві завдання, в яких потрібно міркувати і мислити, або проведемо математичну гру. Це буде залежати від вашого бажання. Напишіть ваше бажання ». Результати експерименту відображені в таблиці:
Вікова группа.Колічество випробовуваних учащіхся.Мотів отримання відмітки. Паля- у% Інтерес до розумової діяльності Паля- у% 2 класс1412/85,75/35,7
На підставі даних у таблиці можна припускати, що інтерес розумової діяльності відступає на другий план у порівнянні з інтересом до елементів гри на уроці.
При порівнянні даних експериментів було з'ясовано, що на одне з високих рангових місць претендує мотиви отримання похвали вчителя і ...
