2.2.1 - Діаграма рівня креативності у старших дошкільників, які виховуються в спеціалізованому дитячому садку і дошкільнят, які виховуються в традиційних дитячих садах.
При аналізі показників тестів інтелекту та креативності звертає на себе увагу показник розробленості (один з показників фігурного тесту Торренса, що характеризує ретельність розробки малюнка і увага до деталей). Розробленість слабо корелює з усіма показниками вербальних тестів креативності (вербального тесту Торренса і тесту чутливості до проблем). Аналіз внутрішніх кореляцій показників фігурного тесту Торренса показав, що у всіх вікових групах кореляції розробленості з іншими показниками тесту істотно нижче кореляцій між рештою показниками цього тесту. Отримані результати дозволяють припустити, що показник розробленості оцінює якісь інші аспекти креативності, які не оцінюються показниками швидкості, гнучкості та оригінальності.
Можна було припустити, що показник розробленості, що характеризує ретельність розробки малюнка, увага до деталей, має більше відношення до показників інтелекту, ніж креативності. Однак аналіз кореляцій показав, що розробленість слабо корелює з інтелектом. Таким чином, показник розробленості, мабуть, не пов'язаний з рівнем розвитку інтелекту.
Отримані результати дозволяють говорити про особливе становище розробленості в загальній структурі показників творчих здібностей. Уточнення змісту показника розробленості вимагає проведення ретельного дослідження.
Інтерпретуючи отримані результати, додатково застосовуючи метод включеного спостереження, можна говорити про те, що у дітей, які виховуються в спеціалізованому дитячому садку кількість сформованості ідей і ступінь їх унікальності в порівнянні з іншими випробуваними зазвичай вище; креативні діти здатні відмовитися від стереотипного способу дії і виділяти нові, незвичні властивості і відносини; прояв емоційної чутливості. Це обумовлено тим, що діти даної категорії включені в факультативи з малювання, плавання, танців, музики; вони отримую постійну оцінку своєї діяльності з боку батьків і вихователів; задіяні психологом в різних тренінгових заняттях з діагностики та корекції і т.д.
У креативних дітей в 5-6 років відбуваються зміни в емоційно-вольовій сфері. У цей період у креативних дошкільнят відзначається висока самооцінка/неадекватно завищена самооцінка, яка може якісно змінитися до перфекціонізму - внутрішня потреба у вдосконаленні, що часто призводить до критичного ставлення до власних досягнень і заниженої самооцінки (7-9 років). Внаслідок цього, характер особистісних і емоційних проблем старших дошкільників з високим рівнем креативності в чому визначається особливостями формування у нього самооцінки [32, с.146].
Так само слід зазначити, що у креативних дітей високий рівень тривожності, вразливості, діти особисто сприймають відбувається навколо, чуйно реагують на виникаючі ситуації.
Але найбільш значущим показником, отриманим в ході проведення тесту креативності Торренса можна вважати критерій оригінальності, тому за результатами була виявлена ??достовірність відмінностей? *=2, 20 при р? 0,05, що говорить про істотну різницю в показниках відповідей дітей (16%).
Таким чином, оригінальність - характеризує здатність до висунення ідей, що відрізняються від очевидних, банальних або твердо встановлених. Цей фактор вважається одним з основних для характеристики креативної діяльності. На це вказував ще Гілфорд, кажучи, що творче мислення завжди породжує несподівані, небанальні і незвичні рішення. Ті, хто отримують високі бали по оригінальності, зазвичай характеризуються високою інтелектуальною активністю і неконформностью. Вони здатні робити великі розумові скачки або зрізати кути при побудові рішення, але це не означає імпульсивності, оригінальність рішень передбачає здатність уникати очевидних і тривіальних відповідей.
2.3 Рекомендації щодо підвищення рівня креативності у дошкільнят
Найважливішою умовою і необхідним моментом, що забезпечує стимулюючий характер становлення креативного потенціалу дитини, виступає максимальне розгортання кожного компонента з комплексу психологічних умов, серед яких нами виділені:
а) усвідомлення вихователями значущості проблем творчого розвитку дітей, розуміння необхідності участі кожного в їх позитивному вирішенні;
б) створення умов для організації і проведення системи розвиваючих пізнавальних занять, змістовною основою яких є творчі ігрові завдання, казкові і життєві ситуації, творчі ігри та вправи, з використанням методів активізації творчості, пріоритету пошуково-дослідницьких методів над репродуктивними, відсутності регламентації діяльності, включення дітей у проце...
