засади дослідження, сформульовані цілі, гіпотеза і завдання роботи.
Другий етап - емпіричний. Створено та апробовано дослідницький інструментарій. Проведено емпіричне дослідження креативності в дошкільному віці.
Третій етап - корекційний. Розроблено рекомендації з розвитку креативності в дошкільному віці.
Четвертий етап - інтерпретаційний. Узагальнені та проаналізовані отримані результати, сформульовані висновки.
Тест творчого мислення П. Торренса Незавершені фігури (фігурна форма), адаптований І.С. Авериной Є.І. Щебланова (1995).
Тест розрахований на дітей від 5 років і старше. У ході тестування діти виконували завдання: Завершення картинок raquo ;. Основними факторами, що враховуються при оцінці виконання завдань, є продуктивність, гнучкість, оригінальність і розробленість ідеї. Швидкість також є заданим параметром: на виконання кожного завдання відводиться 10 хвилин, таким чином, процедура тестування займає від 35 до 45 хвилин. Тестування дошкільнят проводиться індивідуально або в групах по 3-4 людини. Визначення сумарного результату за завданням тесту проводиться окремо для кожного з чотирьох показників: продуктивності, гнучкості, оригінальності, розробленості. Ці загальні бали являють собою сиру оцінку показників творчого мислення та інтерпретуються відповідно до норм, розробленими для дошкільнят П. Торренсом. Для порівняння результатів у різних дітей сирі бали переводилися в значення Т - шкали, яка має середнє значення (М), рівне 100, і дисперсію, рівну 10. Для виділення дітей з високим рівнем розвитку творчого потенціалу були використані кваліфікаційні критерії відбору обдарованих дітей, наведені у літературі: перевищення стандартного відхилення в 2 рази по тесту, або перевищення стандартного відхилення в 1,5 рази [32, с.467-469].
Критерії креативності по П. Торренсу:
Швидкість - відображає здатність до породження великого числа ідей, виражених в словесних формулюваннях або у вигляді малюнків, та вимірюється числом результатів, відповідних вимогам завдання.
Гнучкість - оцінює здатність висувати різноманітні ідеї, переходити від одного аспекту проблеми до іншого, використовувати різноманітні стратегії вирішення проблем. Низькі показники гнучкості можуть свідчити про ригідність (в'язкості) мислення, низької інформованості, обмеженості інтелектуального розвитку або низької мотивації. Високі значення припускають протилежні характеристики, але надзвичайно висока гнучкість може відображати метання випробуваного від одного аспекту до іншого і нездатність дотримуватися єдиної лінії в мисленні.
Оригінальність - характеризує здатність до висунення ідей, що відрізняються від очевидних, банальних або твердо встановлених. Ті, хто отримують високі бали по оригінальності, зазвичай, характеризуються високою інтелектуальною активністю і неконформностью.
Розробленість - деталізація ідей. Високі значення цього показника характерні для учнів з високою успішністю, для тих, хто здатний до винахідницької та конструктивної діяльності.
У рамках проведеного діагностичного дослідження необхідно позначити критерії результатів креативності: старші дошкільнята з високим рівнем креативності - результати, що виходять за межі верхньої межі норми, старші дошкільнята з середнім і низьким рівнем креативності - розвиток творчого мислення у відповідності з віком, нижні межі норми і результати, що виходять за межі нижньої межі норми).
2.2 Особливості креативності дошкільників, які виховуються у різних дошкільних установах
У ході емпіричного дослідження з виявлення рівня креативності у дітей дошкільного віку ми застосовували короткий тест творчого мислення П. Торренса Незавершені фігури (фігурна форма). Паралельно з методикою були використані включене спостереження і метод експертних оцінок (додаток А).
Таблиця 2.2.1 - Результати дослідження рівня креативності у старших дошкільників, які виховуються в спеціалізованому дитячому садку і дошкільнят, які виховуються в традиційних дитячих садах.
Група детейБеглость (%) Гнучкість (%) Оригінальність (%) Розробленість (%) ? спеціалізований д/с (31 людини) +98,291834278, 55традіціонний д/с (35 чоловік) 95,582673369,4достоверность відмінностей (критерій Фішера) -? *=2, 20 при р? 0,05? *=2, 20 при р? 0,05? *=2, 20 при р? 0,05? *=2, 20 при р? 0,05
У результаті проведеного дослідження, ми виявили рівень креативності у дітей, що навчаються як в спеціалізованому дитячому садку, так і у дітей, що навчаються в неспеціалізованому (традиційному) дитячому садку (Додаток Б).
Малюнок...
