тини області практичних дій на шляху до майстерності. У гуртках і на курсах школярі осягають те чи інше явище з глибиною й інтенсивністю, які можливі при роботі зацікавленої людини. При цьому дитяча захопленість яскраво показує творчі здібності дитини. У світлі цієї захопленості дуже часто можна побачити шлях і орієнтири головної справи його подальшого життя. У цьому випадку додаткову освіту молодших школярів можна розглядати як стартовий майданчик для базової освіти творчо розвиненої особистості на шляху до професійної майстерності.
Ми можемо виділити певні вимоги до формування творчого середовища в установах додаткової освіти і розділити їх на соціально-педагогічні та естетичні.
До соціально-педагогічним вимогам можна віднести:
відповідність завданням та змісту програми навчання в установі додаткової освіти;
загальна педагогічна спрямованість з метою створення найбільшого комфорту;
- інформативність, змістовність, різноманітність, привабливість творчого процесу.
До естетичних відносяться:
комплексний підхід до обладнання та довкіллю приміщення;
створення емоційного клімату приміщення засобами раціональної і красивою планування, освітлення і колірної обробки;
зонування приміщення та художньо-образне, привабливе рішення фрагментів [6, с.101];
присутність вдалих творчих робіт в доступному погляду місці.
Крім умінь соціального педагога та педагога додаткової освіти створювати комфортне середовище для розвитку творчих здібностей молодших школярів, будь-який педагог повинен працювати над розвитком спеціальних прийомів роботи, що допомагають досягати поставлених перед собою і учнями цілей. Він повинен постійно цікавитися здоров'ям своїх учнів, їх інтересами і уподобаннями, але не забувати і про своє здоров'я. Уміння слухати і чути, про що говорять вихованці, про що вони хочуть повідати своєму наставнику, - це теж чимала педагогічне мистецтво.
Творчу особистість може розвивати тільки творча особистість. Педагогічна творчість розглядається в основному в напрямку вивчення сутності та специфіки педагогічного досвіду та майстерності соціального педагога та педагога додаткової освіти. Сьогодні стрижневими напрямами розвитку педагогічної практики є творчі прийоми навчання, навчання творчості і за допомогою творчості, що становить значний аспект наукового пізнання [31, с.36].
Творчий педагог - це, насамперед, зрілий майстер своєї справи, підготовлений і компетентний, освічений і розвинений як особистість, бо виховати особистість може тільки особистість [31, с.39]. Функціональна компетентність, функціональна розвиненість входять у творчу характеристику сучасного педагога і позначають усвідомлене розуміння своїх соціальних і культурних функцій у загальній системі освіти, своїх педагогічних, суто конкретних функцій у процесі навчання учнів і володіння прийомами і методами функціональної культури, яка забезпечує успішне взаємодія педагога з вихованцями , викладанням предмета, колегами.
Крім основних якостей, існують додаткові ознаки педагогічної творчості:
усвідомлене ставлення до виникаючих педагогічних проблем;
вміння узагальнювати факти, дані і аналізувати їх, робити відповідні висновки для поступального просування вперед;
пошук строго наукового обгрунтування виниклої педагогічної проблеми і строгий відбір і підбір методів і засобів її реалізації на практиці;
здатність на особистісну відповідальність і педагогічне прогнозування;
розуміння єдності науки і практики;
вміння бачити втілення провідних педагогічних ідей у ??власній практиці викладання;
відкритість власного педагогічного досвіду краще і належному у педагогічній науці, але здатність обгороджувати свій досвід від того, щоб у ньому знайшли собі місце будь-яка авантюра, неперевірений, помилковий шлях навчання, будь-яка, малостоящих новизна;
динамізм і гнучкість, що допомагають приймати вірні і швидкі рішення в практиці спілкування з учнями, в ситуаціях нерозуміння, конфлікту, конфронтації;
здатність до напруги власного уваги і виховання аналогічного качества у своїх учнях;
вміння бачити свою роль і роль свого навчального предмета в загальноосвітньої і спеціальної підготовки учнів;
чуття до злу і опір йому силою;
без ідеї самовдосконалення самого педагога, його учнів і в цілому процесу навчання будь-яка творчість стає або безглуздим, або злою силою, яка позбавляє людей радості життя ...
