[31, с.43].
Таким чином, ми можемо зробити висновок, що реалізація соціально-педагогічних умов розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку сприяє формуванню творчої особистості. Найбільш цілеспрямовано процес формування творчих здібностей проходить в установах додаткової освіти. Завдяки роботі соціальних педагогів та педагогів додаткової освіти, створенню творчого середовища, захопленість дитини може перерости в головна справа його подальшого життя.
. 3 Образотворча діяльність як засіб розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку
Образотворча діяльність - це специфічне образне пізнання дійсності. Як всяка пізнавальна діяльність має велике значення для розумового виховання дітей.
Творче початок народжує в дитині живу фантазію, живе уяву. Творчість за природою своєю засновано на бажанні зробити щось, що до тебе ще ніким не було зроблено, або хоча те, що до тебе існувало, зробити по-новому, по-своєму, краще. Інакше кажучи, творче начало в людині - це завжди прагнення вперед, до кращого, до прогресу, до досконалості і, звичайно, до прекрасного в найвищому і широкому значенні цього поняття. Саме поняття творче припускає акцентування новизни, оригінальності створюваних уявою образів [10, с. 9].
Ось таке творче начало мистецтво виховує і розвиває в людині, і в цій своїй функції воно нічим не може бути замінено. За своєю дивовижною здатності викликати в дитині творчу фантазію воно займає, безумовно, перше місце серед усіх різноманітних елементів, складових складну систему виховання людини. А без творчої фантазії не зрушити з місця ні в одній області людської діяльності.
Розвиток творчого потенціалу особистості має здійснюватися з раннього дитинства, коли дитина під керівництвом дорослого починає оволодівати різними видами діяльності, у тому числі і мистецькими. Великі можливості в розвитку творчості містить в собі образотворча діяльність і, насамперед малювання. Навчити дитину правильно і гідно цінувати прекрасне в житті та мистецтві, творити його - це означає збагатити його внутрішній світ такими істотними якостями, без яких немає і не може бути гармонійно розвиненої особистості.
Саме молодший шкільний вік є продуктивним у розвитку багатьох психічних процесів. Це пов'язано з тим, що діти включаються в нові для них види діяльності і системи міжособистісних відносин, що вимагають від них наявності нових психологічних якостей. Одним з видів такої діяльності є малювання. У процесі малювання відбувається розвиток дитини, її пізнавальних процесів. Під час малювання з натури відбувається пізнання дитиною таких понять як колір, об'єм, простір і т.д. [9].
Щоб школяр відчував радість творчого творення, бажання творити гарне, прекрасне, що не опанувавши ще в достатній мірі технікою малювання, Необхідно його навчити методам і прийомам малювання різними матеріалами, що не вимагають від дитини чіткого графічного зображення, і всі таки поступово формують техніку малювання, естетичне сприйняття, художній смак, творчі здібності, вміння доступними засобами самостійно створювати красиве [16, с. 155-156].
Спостереження процесу малювання показують, що діти зазнають великих труднощів у створенні зображень, якщо не володіють технікою малювання. Під технікою малюнка слід розуміти: володіння матеріалами і інструментами, способи їх використання для цілей зображення і художнього вираження. У понятті техніки малюнка включається розвиток очі і руки, їх узгоджена діяльність. Техніка малювання розуміється художниками широко: сюди включається техніка лінії, тушевки, спосіб використання тих чи інших матеріалів (паперу, картону, полотна, олівця вугілля, пастелі, акварелі, гуаші і т.п.) відповідно до їх властивостями, їх образотворчими здібностями [ 16, с. 156].
Образотворча діяльність людини формує здатності до творчості, прояв ініціативи, самодіяльності, емоційної чуйності, а такі якості потрібні кожній людині, чим би він не займався, яку б професію в житті він не вибрав.
Розвиваючи творчі здібності дітей на заняттях образотворчої діяльності, повинні дотримуватися такі правила:
дитина повинна мати максимальну свободу для прояву ініціативи і необхідні для цього фізичний і психічний простір;
у дитини не повинно бути нестачі в кольорових олівці, фломастери і папері;
сюжет малюнка не повинен піддаватися критиці, навпаки, час від часу треба стимулювати заняття дитини малюванням;
малюнки, відібрані самою дитиною, потрібно повісити де-небудь у зручному місці в класі (в групі) і попросити дитину пояснити їх;
потрібно пропонувати малювати все, про що дитина любить говорити,...
