сті вони вирішують найбільш актуальні проблеми сучасного навчання - розвиток розумових (речемислітельних) здібностей учнів, запам'ятовування і сверхзапомінанія великого за обсягом іншомовного матеріалу, а також облік мотивів навчання, міжособистісних відносин у групі, здібностей школярів та рівня їх мовної підготовки.
Висока рухливість і розвиток методів збагачують теорію і практику навчання новими ефективними прийомами, дозволяють певною мірою прогнозувати шляхи нових пошуків, відкриттів.
Бібліографічний список
1. Бабинская П.К. Деякі питання створення проблемних ситуацій у процесі навчання говорінню англійською мовою//Методика навчання іноземних мов. Романське і німецьке мовознавство. Вип. 3. - Мн., 1988.
. Денисова Л.Г. Місце інтенсивної методики в системі навчання іноземної мови в середній школі.- Іноземні мови в школі, 1995, № 4.
3. Діанова Є.М., Костіна Л.Г. Рольова гра у навчанні іноземної мови (огляд зарубіжної методичної літератури)//ИЯШ, 1988, №3.
. Китайгородська Г.А. Інтенсивне навчання іноземним мовам.- Іноземні мови в школі, 1980, №2.
. Китайгородська Г.А., Леонтьєв А.А. Зміст і межі поняття інтенсивне навчання. У сб .: Методика і псіхоллогія інтенсивного навчання іноземних мов. Изд. АПН СРСР, М., 1981.
. Комков І.Ф. Методика викладання іноземної мови.- Мн., 1979.
. Конишева А.В. Сучасні методи навчання//ТетраСистемс, 2005.
. Леонтьєв А.А. Розумові процеси в засвоєнні іноземної мови.- Іноземні мови в школі, 1975, №5.
. Лозанов Г. Основи суггестологии.- В кн .: Проблеми на суггестологіята. Софія, 1973.
. Лозанов Г. Суггестопедия при навчанні іноземним мовам.- У сб .: Методи інтенсивного навчання іноземних мов. Вип. 1, М., 1973.
. Майорова М.А. Деякі психолого-педагогічні особливості відбору, обсягу та розподілу навчального матеріалу в інтенсивному курсі навчання за методом активізації резервниз можливостей особистості учня.- У сб .: Активізація навчальної діяльності. Вип.1, М., 1981.
12. Меркулова І.І. Система проблемних завдань у навчанні читання//ИЯШ, 1991, №6.
13. Мильруд Р.П. Обговорення проблеми на уроці іноземної мови//ИЯШ, 1986, №4.
14. Миролюбов А.А. Метод Пальмера//ИЯШ, 1995, №1.
15. Миролюбов А.А. Аудіо-лінгвальний метод//ИЯШ, 1995, №4.
. Миролюбов А.А. Аудіо-візуальний метод//ИЯШ, 1995, №5.
. Миролюбов А.А. Свідомопорівняльний метод//ИЯШ, 1995, №6.
. Пасів Є.І. Основи комунікативної методики навчання іншомовного спілкування. М., 1989.
19. Рабинович Ф.М., Сахарова Т.В. Інтенсивні методи навчання та середня школа.- Іноземні мови в школі, 1991, №1.
. Сафонова В.В. Проблемні завдання на уроках англійської мови в загальноосвітній школі.- Воронеж, 1987.
додаток А
Приклади проблемних завдань
1. Contradictions
Учням дається вислів, що містить протиріччя, і пропонується вирішити це протиріччя. Наприклад: is J.Brown. He is a butcher. He always sells good stale bread.man jumped from an airplane, and his parachute didn t open.man jumped out of the window of his kitchen.girls can see in the dark and they lie all day long in the corner of the kitchen.
Одному учневі в групі дається розгадка, і інші учні, намагаючись розгадати протиріччя, можуть задавати йому питання загального характеру.
2. Причини і наслідки
Учням дається твердження або група тверджень (2-3), до яких вони повинні дати аргументи (причину і наслідок). Наприклад: accidents have increased by 20% in West Germany this year.in developed countries advise people to stay slim.middle classes are learning more English.
3. Завдання, засновані на інформаційному розриві. Учні діляться на дві групи. Кожна група отримує різну інформацію про один об'єкт, явище чи факті. Учням повідомляється проблемна завдання - дати повну, вичерпну інформацію про об'єкт, явище, факт. Учні можуть вирішити проблемне завдання, обговоривши проблему в парах. Доцільно використовувати подібного роду завдання при роботі над страноведческим матеріалом.
Наприклад: See what you know about the following countries and cities, their location and population. Make use of the following chart and ask your partner for more information.
