том і служать орієнтирами для вирішення поставленого завдання в цілому. Перед постановкою проектної задачі обов'язково описується конкретно-практична, проблемна ситуація. Вона фіксується у формулюванні завдання уроку і реалізується через систему завдань. Головна умова проектних завдань - можливість перенесення відомих дітям способів дій у нову для них практичну ситуацію, де підсумком буде реальний дитячий продукт .
Уроки - проектні завдання сприяють підвищенню пізнавального інтересу учнів, розвивають здібності школярів самостійно вирішувати проблеми на основі самостійного досвіду, забезпечують можливість досягнення бажаного результату всіма учнями. Основна мета проектних завдань - сприяти формуванню різних способів навчального співробітництва у старшокласників. Саме на подібних уроках вчитель має можливість поспостерігати за способами роботи як окремих учнів, так і окремої групи учнів. Основний метод - вбудоване спостереження. Система рішення проектних завдань, в яких закладені всі етапи майбутнього проектування, може бути одним із способів підготовки школярів до проектної діяльності в підлітковому віці. До такої роботи можна залучати, окрім провідного вчителі, інших (вільних від занять) вчителів, батьків і старшокласників (волонтерський рух). Озброївшись спеціальними картами спостереження (експертними листами) і підключившись до дитячим групам, експерти протягом усіх етапом спостерігають за процесом рішення задачі, ні в якому разі не втручаючись у нього, і фіксують свої спостереження. Аналіз учителем всіх експертних листів після рішення проектної задачі дає повну картину того, як будували свою роботу школярі на всіх етапах рішення.
Істотне значення для становлення навчального співробітництва в класі мають і публічні виступи експертів, в яких відзначаються як позитивні, так і негативні сторони роботи груп школярів над проектною завданням, виявлені в процесі експертного спостереження. Важливо з'ясувати, якою мірою організація роботи в групі сприяла якістю отриманого рішення.
Новий освітній стандарт приділяє особливу увагу придбанню учнями досвіду участі в проектній діяльності. Як показує досвід, організація такої діяльності є для багатьох педагогів непростим завданням, тому ми повертаємося до проблеми використання в практиці викладання цієї форми навчальної роботи.
Проектні завдання в останні роки все ширше входять в масову практику навчання суспільствознавства. Причина цього криється в тих можливостях, які відкриває проектна діяльність для розвитку загальнонавчальних (міжпредметних) умінь і соціалізації учнів.
Учнівські проекти в системі навчальної роботи
Переваги проектної діяльності складаються насамперед у тому. що вона включає в себе сукупність пошукових, проблемних, творчих за своєю суттю навчальних дій, прийомів і методів. При виконанні проектів учні виявляють більшу частку самостійності, використовують не тільки інтегровані знання з різних суспільних наук, але й надпредметні вміння (планувати свою діяльність, розділяти задачу на етапи, визначати шляхи пошуку, накопичення. Класифікації та обробки необхідної інформації, представляти результати роботи в публічному виступі та ін.).
Серед цілей проектної діяльності школярів можна виділити:
стимулювання пізнавальної самостійності учнів в області індивідуальних змістовних інтересів і предметних переваг;
створення умови для реалізації умінь і компетентне їй. пов'язаних з плануванням роботи, розробкою поетапної програми дій від задуму до готового продукту;
вдосконалення комунікативних умінь у процесі групової роботи та публічного виступу, на презентації.
Серед проектів, що використовуються в навчанні суспільствознавства. можна виділити наступні їх різновиди -.
прикладні (результат виконання такого проекту може бути безпосередньо використаний у практиці даної школи);
інформаційні (припускають аналіз, узагальнення та подання учасниками проекту конкретної інформації широкої аудиторії);
рольові, ігрові (учасники приймають на себе певні ролі, обумовлені змістом проекту, визначають лінії поведінки в ігровій ситуації);
дослідні (передбачають вирішення творчої дослідницької задачі; визначення основних етапів роботи, характерних для наукового дослідження).
Зразкові вимоги до виконання навчального проекту наступні;
) повинен відповідати проектним завданням (темі проекту);
) може виконуватися індивідуально або в групі з визначенням точного змісту діяльності кожного учасника групи;
проаналізувати кожному власні відповіді на питання анкети і зробити висновок про те, я...
