відповідає.
Про б р а із е ц. (Хто?) Сойка, ....
(Що?) ліс, ....
. Прочитайте.
Олександр Сергійович Пушкін
Лев Миколайович Толстой
Сергій Володимирович Михалков
Спишіть і перевірте себе. Підкресліть велику літеру в іменах, по батькові та прізвище.
Згадайте, які твори цих письменників і поетів ви читали.
. прочитайте. Яке слово в кожному рядку слів зайве? Чому?
. М..жв..жата, в..р..бьішкі, Ч..ковскій.
. Ол..га, м..тель, учіт..л..ніца, р..ботніца.
. Т..варіщ, м..сяц, к..мната, м..бель.
Спишіть, вставляючи пропущені букви і розташовуючи слова в алфавітному порядку.
Таким чином, найбільш ефективними прийомами вивчення морського і неживих іменників є наступні:
а) знаходження іменників морського і неживих з даних;
б) підбір іменників морського і неживих за зразком: Хто? Ведмідь, лисиця, ... Що? Молоток, сокира, ...;
в) складання пропозицій і невеликих пропозицій, наприклад: Кішка Мурка п'є молоко. Папа нагодував собаку Жучку.
Кращому засвоєнню особливостей власних і загальних прийомів сприяють такі завдання:
а) знаходження іменників власних і загальних, наприклад: поет-Пушкін, космонавт- Гагарін,, ...;
б) підбір іменників власних і загальних за зразком: письменник- Толстой, художник- Саврасов, ...
в) складання пропозицій і невеликих пропозицій і фрагментів текстів, наприклад: У мене жив кіт Агапка. Одного разу Агапка взяв іграшку і поніс її на кухню.;
г) дослідницьке завдання: знайти розходження в словах кожної пари: Орел-орел, дубки-Дубки; придумати з кожним з них пропозицію.
. 3 Методичні прийоми вивчення категорії роду і числа
У більшості іменників рід визначається по закінченню. Користуватися закінченнями для розпізнавання роду іменників молодшим школярам, ??природно, важко, тому що в російській мові багато слів з ненаголошеними закінченнями (яблуко, поліно, блюдо); крім того, у іменників різного роду можуть бути однакові закінчення (рояль, тюль - м. р .; бузок, морква - ж. р.).
М.Р. Львів відзначає, що в шкільній практиці стало традицією вчити розпізнавати рід іменників шляхом підстановки присвійних займенників мій, моя або шляхом заміни іменників особистими займенниками він, вона, воно [17, 240]. Однак цей прийом не гарантує учнів від помилок. Щоб визначити рід іменника з допомогою займенників, учні повинні в своїй промові правильно вживати займенники (портфель - він, мій; табель - він, мій; меблі - вона, моя; туфля - вона, моя; яблуко - воно, моє і т. Д.). Тому усні вправи на заміну іменників займенниками доцільно проводити вже в період навчання грамоті (особливо при складанні усних оповідань).
У III класі в процесі знайомства з родом іменників спеціальну увагу приділяється формуванню досвіду правопису закінчень. Програма ставить завданням навчити правильно писати родові закінчення іменників середнього роду (золото, болото, блюдо, поліно, сонце, серце та ін.).
Як приклад наводимо варіант роботи над родом іменників.
Учитель (бере портфель в учня). Чий портфель?
Учень. Портфель мій. (Учні записують пропозиція: Портфель мій.)
Учитель. Складіть ще одну пропозицію про портфель. Назвіть перше і друге речення. (Діти називають: Портфель мій. Портфель чорний.)
Учитель. Яке слово потрібно вжити у другому реченні, щоб не повторювати одне і те ж слово портфель? (Учні записують: Він чорний.)
Учитель. Ще до назви яких предметів можна додати слово мій або замінити його словом він? (Учні наводять приклади слів.) Іменники, до яких можна поставити слово мій або замінити їх словом він, відносяться до іменником чоловічого роду.
Аналогічні спостереження проводяться над іменниками зошит, перо. Де?? і роблять узагальнення про те, які іменники відносяться до іменником жіночого роду, які - до іменником середнього роду, наводять приклади, виконують серію вправ, які формують вміння застосовувати прийом підстановки або заміни для розпізнавання роду.
При підборі вправ вчитель враховує чіткість опори дій учнів на орієнтири: він, мій, вона, моя, воно, моє. Наприклад, на початковому етапі роботи над родом іменників діти міркують так: прізвище - вона, моя, - значить, жіночого роду, картопля - він, мій, -значить, чоловічого роду ...
