і т. П. Пізніше потреба в подібному обгрунтуванні відпадає.
Для засвоєння роду і числа іменників необхідно робити установку на запам'ятовування, показ сфери сполучуваності іменника зі словами інших частин мови в словосполученні і в пропозиції: метро (до а к о е?) красиве; тополя (до а к о й?) високий; прізвище (до а до а я?) відома; картопля (ч т о з д і л а л?) зварився; миша (ч т о з д і л а л а?) пробігла; шампунь (до а к о й?) яблучний. Розподіляючи іменники за родом, учні практично знайомляться з закінченнями іменників того чи іншого роду, вчаться правильно писати родові закінчення.
Учитель бере до уваги також складність умов, в яких вирішується завдання. Спочатку для розпізнавання роду використовуються окремі слова в називному відмінку. Потім пропонується працювати з текстом, в якому іменники, природно, вжиті і в непрямих відмінках як в однині, так і в множині. Учень називає іменник в початковій формі і після цього розпізнає рід (наприклад: у таборі ... табір, він, мій - чоловічого роду).
При вивченні роду іменників необхідно використовувати слова, розпізнавання роду яких викликає труднощі у учнів і вони допускають помилки: табель (м.), меблі (ж.), карамель '(ж.), вермішель ( ж.), тюль (м.), фільм (м.), медаль (ж.), помідор (м.), туфля (ж.), калоша (ж.), ополонку (ж.), тополя (м. ), морква (ж.).
Доцільно принести на урок тлумачний словник і показати, як у випадках утруднення за допомогою словника можна дізнатися рід іменників. Спеціальні уроки відводяться для спостережень над родовими закінченнями іменників і, зокрема, для вправ у написанні ненаголошених закінчень середнього роду (дерево, болото, повидло, поліно, покривало, серце, рушник та ін.). Звертається увага на узгодження іменника і прикметника: топке болото, глибоке озеро, блакитне блюдо і т. П.
Предметом особливого вивчення є іменники чоловічого і жіночого роду які закінчуються на шиплячі (очерет, глушину)
Враховуючи, що учні вже знають про роль ь як показника м'якості приголосних і як розділового, слід протиставити їм роль ь після шиплячих (м'який знак в цих словах виконує граматичну роль: показує, що іменник жіночого роду). Правило про вживання ь після шиплячих не представляє особливої ??труднощі, і учні в змозі самостійно вивести його, порівнюючи дві групи слів, наприклад:
) ніж, грак, плащ, олівець;
) жито, ніч, річ, миша.
З'ясувавши, чим схожі всі написані слова і за якою ознакою вони поділені на групи, діти роблять висновок про те, в яких іменниках на кінці пишеться ь. Щоб попередити помилкове написання ь у іменників (жіночого роду) в родовому відмінку (завдань, хмар і т. Д.), Доцільно зазначити, що ь пишеться після шиплячих у іменників жіночого роду, що відповідають на питання хто? або що? т. е. у іменників в називному відмінку.
Ознайомлення з числом іменників.
У процесі роботи над числом іменників у II класі в учнів формуються вміння:
) розрізняти слова в однині та множині за змістом і по закінченню;
) утворювати від форми однини форму множини найбільш уживаних в дитячої мови іменників і від форми множини форму однини (місто - міста; струмки - струмок);
) правильно вживати іменник у промові, враховуючи при цьому зв'язок слів у реченні.
Сутність категорії числа іменників учні засвоюють на основі порівняння слів, що позначають один і кілька однорідних предметів: яблуко - яблука, зошит - зошити, газета - газети. З'ясовується, скільки предметів позначає іменник яблуко і іменник яблука.
Узагальнення та висновок досить простий: якщо іменник позначає один предмет, воно вживається в однині, якщо два або кілька предметів, то у множині.
Програма початкової школи передбачає ознайомлення з групами іменників, які вживаються тільки в однині або тільки у множині.
При вивченні числа іменників слід звернути увагу на вживання в мові таких іменників, як листя, зграя, група, команда та ін., на сполучуваність цих імен іменників з іншими частинами мови: зелене листя, листя опала, лебедина зграя, зграя полетіла. Діти допускають помилки такого роду: «зграя качок відлетіли», «листя з дерев опало», «команда хлопців прийшли на каток» та ін. [36, 76].
Виходячи зі сказаного, кращому засвоєнню категорії роду іменників сприяють наступні прийоми роботи:
а) утворення пар імен іменників чоловічого і жіночого роду за типом господар-господиня, ткач- ткаля, повар- кухарка;
б) складання словосполучень типу узгодження «іменник + прикметник» (стигла суниця, зелене яблуко, потужний дуб);
в) складанн...
