уроку англійської мови.
Для кращого засвоєння граматики і створення атмосфери творчості, учням пропонувалися такі граматичні гри:
Where Is My Pen?
Сьогодні вчитель був украй неуважний і не міг ніяк почати урок, все щось шукав.
T: Where is my pen, children? Where is my pen Is it in the table, or under the table, or on the table Jane, do you know ?: It is in your bag !: Let me see. No, it is no there. Where is it Nick ?: It is in your table .: Let me see. No, it is no there. Where is my pen, Olga ?: It is under the textbook.
Так триває деякий час, а коли ручка (або какай інший предмет) буде знайдена, то можна змінити правила гри. Наприклад, провідний буде питати у учнів: Is it in your desk, Lena? etc. Може бути й інший варіант: ведучий просить всіх закрити очі, ховає предмет, а потім учні ставлять йому запитання про місце знаходження предмета.
What Is There in the Bag?
Учитель приходить у клас, приносить яскравий мішечок і з загадковим виглядом говорить: Children, I was in the shop and bought many things. In fact I bought the things we spoke about yesterday. Now, what is there in the bag?- A tooth - brush .
Учитель хвалить відгадати, при цьому уточнює відповідь: Yes, you are right, there is a tooth brush in the bag. Одночасно на дошці з'являється заздалегідь приготована таблиця з новою конструкцією. Гра продовжується, при відповідях учні вживають конструкцію. Поступово всі предмети з мішечка викладаються на стіл.
Також в ході дослідно-практичної роботи нами були розроблені та реалізовані уроки з використанням проектної роботи учнів.
Перший досвід проектної роботи проводився в 6 класі на тему: Pets are our friends raquo ;. Попередньо клас був розділений на дві групи.
Першій групі було пропонувалося провести опитування учнів, з метою виявити, скільки сімей мають вихованців і про яких тварин воліють піклуватися хлопці. Потім за отриманими результатами учасники першої групи становили діаграму і мультфільм про тварин.
Друга групи учнів малювали картинки і називали до них прислів'я, відповідні малюнкам, а також відвідували зоомагазини міста, працювали з науково - популярною літературою і створювали фільм про життя тварин у неволі.
Метою проекту було виховання любові до тварин, до навколишнього світу; виховання таких якостей, як доброта, чуйність, терпіння; розвиток самостійності, творчих здібностей, уміння проводити дослідницьку роботу, вміння працювати в колективі.
Цей проект виконувався в якості домашнього завдання, попередньо тема проекту обговорювалася на уроці у формі дискусії. Учням була запропонована консультативна допомога в позаурочний час.
Результати проекту були представлені у вигляді відеоматеріалу, фотографій, діаграм з результатами дослідження (див. Додаток).
Висновок
За підсумками дослідження ми можемо зробити наступний висновок, що підтверджує правдивість основних положень гіпотези:
1. В рамках першого завдання, в процесі навчання іноземної мови представляється доцільним застосовувати нестандартні форми і прийоми, які представляють собою організацію навчального процесу в цікавій формі, діяльність учнів, а також специфіку керівництва навчально-виховним процесом.
. Для успішного використання нестандартних форм і прийомів у вирішенні другого завдання, нами були виявлені найбільш ефективні способи їх реалізації - рольова гра і метод проектів, які розуміються як модель міжособистісного групового спілкування, засновані на комунікативному принципі, а також як стимул для вивчення іноземної мови, що дозволяє розвинути внутрішню мотивацію в учнів.
3. Розроблено шляхи впровадження нестандартних форм і прийомів навчання іноземної мови, виявлена ??позитивна динаміка впливу нестандартних форм і прийомів на процес навчання.
Проведене дослідження не може претендувати на вичерпне наукове опис всіх аспектів використання нестандартних форм і прийомів у процесі навчання іноземної мови. Ми вважаємо, що отримані результати мають певну теоретичну і практичну значимість для подальшого дослідження проблеми.
Список літератури
1. Ареф'єва, Г.І. Групова форма роботи на уроках англійської мови/Г.І. Ареф'єва//Іноземні мови в школі.- 1988. - №3.- С.67-69.
2. Баранов, С.П. Сутність процесу навчання: Навчальний посібник для студентів виклик/С.П. Баранов;- М .: Академія, 198...
