тебніть ремені. Злітаємо! Raquo;.
. Місце проведення: банкетний зал Маук КЦ Теплохід" .
. Тема: уявний авіапереліт за маршрутом Бор - Швейцарія через світові столиці.
. Мета: створити атмосферу нестримних веселощів і свята.
. Аудиторія: молодший шкільний вік (10-12 років) - 5 клас в кількості 29 чоловік.
. Час проведення: 26 лютого в 13 год 30 хв.
. Світлове оформлення: під час конкурсної програми - повне світло, за винятком Карнавалу в Бразилії (танцювальний марафон) - світломузика. Під час дискотеки теж світломузика.
. Музичний супровід: плейлист додається.
. Композиційна побудова сценарію:
експозіція- запрошення дітей на лайнер +2308 авіакомпанії «ФевМарт».
Зав'язка - зліт лайнера +2308 (початок подорожі).
кульмінація- подорож по країнах з супроводом конкурсів.
развязка- приліт лайнера +2308 до Швейцарії.
фінал-подяку дітям за те, що скористалися послугами лайнера 2308, прощання.
. Задача: познайомити дітей з особливостями різних країн, розважити і порадувати їх.
Висновок
На сьогоднішній день стан сучасної освіти та виховання не повною мірою відповідає тим завданням, які стоять перед суспільством. Сучасному суспільству потрібні освічені, моральні, творчі люди, які можуть самостійно приймати відповідальні рішення. Іншими словами, від школи чекають не всезнаючих випускників, а людей, здатних протягом усього життя добувати і застосовувати нові знання, а, отже, бути професійно і соціально мобільними.
Віковий розвиток пізнавальних потреб нерозривно пов'язані з розвитком здібностей. Розвиток здібностей отримує найсильніші імпульси на тлі яскраво виражених позитивних емоцій - почуття задоволення, піднесеності, інтелектуального захвату. Критерієм творчості є не якість результату, а характеристики і процеси, що активують творчу продуктивність. Творчість - це втілення індивідуальності, форма самореалізації особистості; можливість висловити своє неповторне ставлення до світу.
Культурно-дозвільні установи здатні внести значний внесок у формування творчої особистості.
Основне завдання культурно-дозвіллєвого установи - допомогти собі і школі у формуванні готовності молодших школярів до навчання: фізичної, розумової, моральної, а також розвиток творчих здібностей дітей. Таким чином, розвиток творчих здібностей є невід'ємною частиною роботи культурно-дозвіллєвих закладів з дітьми молодшого шкільного віку. Розвиваючи творчі здібності молодших школярів, студії сприяють педагогизации дозвілля, так як в процесі занять улюбленою справою виховують, розвивають духовні потреби, смаки, кругозір, формують творчі якості особистості, поглиблюють її громадську активність.
Принципи навчання:
. Від простого до складного. Новий матеріал завжди дається поступово, з урахуванням пройденого раніше, або ж він є розвитком і продовженням попередньої серії завдань.
. Використання ігрових прийомів.
. Розвиток творчих здібностей. У процесі занять дитина кожного разу буде шукати своє рішення поставленого завдання, буде намагатися знайти свої способи вираження, без нав'язування стереотипів в малюванні дерев, машин, будинків ...
. Уміння знайти своє, оригінальне рішення, не схоже на вирішення інших. Це розкріпачує дітей, вони не бояться робити по-своєму. Вони розвивають своє індивідуальне бачення, стають справжніми творчими людьми.
клубний дозвільний гра дитина
Джерела та література
1. Аванесова Г.А. Культурно-дозвіллєва діяльність: Теорія і практика організації: Навчальний посібник для студентів вузів.- М .: Аспект Пресс, 2006. - 236 с.
. Азарова Л.Н. Як розвивати творчу індивідуальність молодших школярів//Початкова школа.- М., 1998. № 4. - 81С.
. Ананьєв Б.Г. Нариси психології//Б.Г. Ананьїв.- М., 1945. - 432с.
. Бермус А.Г. Гуманітарна методологія розробки освітніх програм//Педагогічні технології.- М., 2004. № 2. - 85с ..
. Бесова М.А. У школі і на відпочинку. Пізнавальні ігри для дітей від 6 до 10 років. Популярне посібник для батьків і педагогів.- Ярославль: «Академія розвитку», «Академія Ко», 1998.
. Божович Л.І. Етапи формування особистості//Л.І. Божович.- М., Воронеж, 1995. - 349с.
. Букатов В. М. Педагогічні таїнства дидактичних ігор: Навчально-методичний...
