о, на якомусь певному етапі виховного процесу той чи інший метод може застосовуватися в ізольованому вигляді. Але без відповідного підкріплення іншими методами, без взаємодії з ними він втрачає своє призначення, уповільнює рух виховного процесу до наміченої мети.
Отже, розглядаючи моральне виховання молодших школярів у навчальній діяльності, ми прийшли до висновку, що школі належить пріоритетна роль в моральному процесі. Моральне виховання, засноване на діалозі, спілкуванні, співпраці, стає для молодшого школяра значимим і привабливим, а тому і ефективним, якщо педагог піклуватися про виконання наступних педагогічних умов:
«Спиратися на позитивні вікові потреби й інтереси, створюють ефект актуальності». [8, с. 27]
Забезпечує емоційну насиченість загальної діяльності, організує спільні колективні зусилля і переживання, об'єднуючі її учасників.
Створює атмосферу емоційно-вольової напруги, ведучого до успіху.
Стверджує радісний, мажорний стиль життя дитячого колективу і кожної особистості.
Враховує позитивний вплив громадської думки (цікаво, важливо), що виконує функцію емоційного зараження.
Піклуватися про створення атмосфери доброзичливого взаєморозуміння. »[8, c. 29]
Моральне виховання ефективно здійснюється лише як цілісний процес педагогічної, відповідної нормам загальнолюдської моралі, організації всього життя молодших школярів: діяльності, відносин, спілкування з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей. Результатом цілісного процесу є формування морально цілісну особистість, в єдності її свідомості, моральних почуттів, совісті, моральної волі, навичок, звичок, суспільно цінного поведінки.
Аналіз психолого-педагогічної літератури та особисте спостереження показує, що навчальна діяльність значущою усім вікових етапах, особливо в молодшому шкільному віці, так як в даному періоді починає формуватися навчальна діяльність, в якій виробляються такі якості особистості як організованість, відповідальність, самостійність, активність, дисциплінованість. Нами наголошується, що найбільш значні спеціальні дослідження деяких аспектів формування морального виховання належать: А.М. Архангельському, Н.М. Болдиревої, Н.К. Крупської, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинскому, І.Ф. Харламову та ін., Важливим є розуміння того, що моральне виховання доцільно здійснювати також у процесі формування навчальної діяльності. Так як, навчальна діяльність, будучи в молодшому шкільному віці провідною, забезпечує засвоєння знань у певній системі, створює можливості для оволодіння учнями прийомами, способами вирішення різних розумових і моральних завдань. А моральність пропонує не тільки виконання кожною людиною моральних норм, а й активну боротьбу проти індивідуалізму, егоїзму, несправедливості. Дійсно, проблема морального виховання дітей постійно перебуває в центрі уваги суспільства. Особливої ??актуальності ця проблема набуває в умовах прогресуючого зміни всіх сторін життя суспільства. Завданням вчителів сучасної школи є виховання в дітях самостійності прийняті рішення, цілеспрямованості у діях і вчинках, розвиток у яких здатність до самовиховання і саморегулювання відносин.
Висновок
Проблему морального виховання досліджували і філософи, і психологи, і педагоги - вчені. Але тепер вона актуальна.
Працюючи над проблемою морального виховання молодших школярів ми вивчили психолого-педагогічну літературу з даної проблеми, розглянули сутність, зміст і основні поняття морального виховання, а також характеристики молодшого шкільного віку, розкрили особливості морального виховання в молодшому шкільному віці , вивчили методи, форми і прийоми морального виховання молодших школярів у навчальній діяльності, справили аналіз, а потім і узагальнення різних поглядів на дану проблему в літературі і прийшли до наступних висновків:
Моральне виховання - цілеспрямований двосторонній процес формування моральної свідомості, розвитку моральних почуттів та вироблення навичок і звичок моральної поведінки. Воно включає формування моральної свідомості, виховання і розвиток моральних почуттів, вироблення умінь і звичок моральної поведінки. Поведінка морально, якщо людина зважує, продумує свої дії,?? оступається зі знанням справи, вибираючи вірний шлях вирішення що стоїть перед ним проблеми. Моральне поведінка особистості має наступну послідовність: життєва ситуація - породжується нею морально - чуттєве переживання - моральне осмислення ситуації і мотивів поведінки, вибір і прийняття рішень - вольовий стимул - вчинок.
Найважливішим засобом морального виховання є використання створених в культурі на різних етапах історичного розвитку моральних ідеалів, т...
