овка питань потребують залучення знань із суміжних дисциплін, варіативність матеріалу, виконання комплексних завдань [32].
При проведенні ігор для розвитку наочно-образного мислення необхідно враховувати вікові особливості дитини, а саме мимовільність уваги, складнощі з концентрацією і стійкістю уваги, наочність, малу працездатність.
Гра - це провідний вид діяльності дошкільників. Вона важлива для розвитку психічних процесів у дітей. Саме в ній формуються основні новоутворення, що готують перехід дошкільника до наступного віковою етапу - молодшому школяреві. Гра необхідна для розвитку дитини, в тому числі і його наочно-образного мислення. Провідну роль гри у формуванні психіки дитини відзначали найбільші педагоги і психологи (Л. С. Виготський, А. М. Горький, Н. К. Крупської, А. Н. Леонтьєв, А. В. Луначарський, А. С. Макаренко, К. Д. Ушинський, Д. Б. Ельконін та ін.). У педагогіці і психології розроблялися методи навчання дітей спрямовані на формування у них наочного мислення (Л.А. Венгер Н.Н. Поддьяков Т. В. Лаврентьєва Р.Р. Говорова В.Н. Аванесова та інші). Особлива увага приділялася формуванню схематизованих образів, які відображають зв'язок елементів незалежно від приватних особливостей цих елементів. Оволодіння образами такого виду є перехідним ступенем від образних уявлень до використання знакових систем. У грі дитина розвивається як особистість, у нього формуються ті сторони психіки, від яких надалі буде залежати успішність його навчальної і трудової діяльності, його відносини з людьми. У дитячому садку пропоновані ігри та вправи можуть бути використані на заняттях з ознайомлення з навколишнім світом, конструювання, логопедичних заняттях. Важливим є систематичне проведення ігор-вправ. Усі прийоми проводяться в груповій формі, але можна використовувати і індивідуальні заняття, якщо дитині необхідна додаткова допомога [22].
При розробці методичних рекомендацій з формування наочно-образного мислення ми спиралися на роботи Л.А. Венгер і О.М. Дьяченко та інших авторів [12] .Ігри з розвитку розумових здібностей дошкільнят адаптовані для дітей із загальним недорозвиненням мови.
В іграх, що сприяють формуванню мислення, виділяються два напрями: від сприйняття до мислення і від наочно-дієвого до наочно-образного і логічного мислення. Важливою умовою результативного використання ігор у навчанні є дотримання послідовності в підборі ігор. Перш за все, повинні враховуватися наступні дидактичні принципи: доступність, повторюваність, поступовість виконання завдань. Цілеспрямований розвиток наочного мислення повинно здійснюватися протягом усього дошкільного періоду. Ігри, спрямовані на формування наочно-образного мислення повинні бути різноманітні. Систему ігрових занять слід включати в усі види дитячої діяльності.
.2 Ігри та вправи для розвитку наочно-образного мислення у старших дошкільників із загальним недорозвиненням мови
Вправа Хто без чого обійдеться .
На столі перед дитиною вилажіваем картки із зображеннями слів. Дорослий зачитує ряд слів. З цих слів треба вибрати тільки два, найважливіших, без чого головний предмет не може обійтися. Наприклад, сад ... які слова найголовніші: рослини, садівник, собака, паркан, земля? Без чого саду бути не може? Чи може бути сад без рослин? Чому? .. Без садівника ... собаки ... забору ... землі? .. Чому?
Необхідно покласти картинку із зображенням саду. Потім дитини просимо вибрати із запропонованих картинок дві картинки які, на його думку, найбільше підходять до даного слова. Кожне з передбачуваних слів докладно розбирається. Зразкові завдання:
Чоботи (шнурки, підошва, каблук, блискавка, халяву)
Річка (берег, риба, рибалка, твань, вода)
Місто (автомобіль, будівля, натовп, вулиця, велосипед)
Гра (карти, гравці, штрафи, покарання, правила)
Читання (очі, книга, картинка, друк, слово)
Війна (літак, гармати, битви, рушниці, солдати)
Школа (вчитель, учні, столи, стільці, книги, зошити)
Другий варіант. Називаємо слова, і питаємо: чого не може бути без цього предмета, для чого або кого воно найголовніше?
Наприклад: вода, провід, олівець, скло, цегла.
перевертиш .
Дидактична завдання . Вчити дітей створювати образи на основі схематичного зображення.
Матеріал . 1. Набір карток по 8- 16 штук для кожної дитини. На кожній картці схематичне зображення якого-небудь предмета або проста геометрична фігура (наприклад, коло, квадрат, трикутник або гурток з йде вниз паличкою і т. Д.). У кожном...
