к пережіваєте, віявляється, має Великі здібності. Подівіться, як ВІН розв'язав задачу!... Давайте поздоровімо его з успіхом и будемо чекати БІЛЬШОГО!
позитивність вісловлення педагогом своих Розчарування через невдачі школярів знову ж таки винне ґрунтуватися на вірі в его Майбутні Успіхи. Воно винне носить форму обнадійлівого Співчуття, в якому одночасно закладами думка про том, что педагог пережіває его Невдача як свою и готов прийти Йому на допомогу.
Таке Співчуття можна віразіті по-різному, в залежності від індівідуального значення для школяра своєї невдачі. Наприклад: Ну що ж, попробуємо ще раз! , Ті не переживай, це буває ... Давай Спробуємо разом! , Як же так? Це, напевно, Випадкове так сталося! Давай віяснімо причину! , Ті цього обов'язково досягнеш, только нужно буті уважности и зосередженім ... Если потрібна буде моя допомога, то скажи! , Ті б це зміг сделать, но, співуче, я не зовсім добрі тобі пояснивши, пробач, будь ласка! ...
Вчителям НЕ слід забуваті слова В.О.Сухомлинського: А успіх - є бажання вчитись. Бажання вчитува покладів ще й від міжособістісного спілкування.
Секрет заохочування дітей до навчання Полягає в умінні педагога співробітнічаті з ними. Ш.О.Амонашвілі наводити Такі приклада такого співробітніцтва.
Педагог запісує на дошці Дійсно важким завданням и звертається до учнів з просьбою: Може, ві допоможете мені розв язати Цю задачу? Вчора ввечері я спробував розв язати ее, альо, співуче, пропускаю Дещо и відповідь Не виходить. Я займу у вас Всього декілька хвилин, а потім продовжімо наш урок" . Педагог вдумліво пріслухається до кожної поради учнів, годиною задає питання, Ніби віясняє для собі Дещо, відкідаючі деякі пропозиції: Я Це вже пробував и Нічого НЕ Вийшла! Сам теж розмовляє в слух и дает можлівість Побачити неточність, ошибку в его підході. Все завершується тім, что педагог знаходиься розв'язок задачі и дякує учням за НАДАННЯ допомогу: так-так, я вже зрозумів ..., звічайна, саме так мені нужно Було діяті. Велике вам дякую за допомогу. Тепер продовжімо наш урок!
Таким чином, вміле использование вчителем наведення способів стимулювання навчальної ДІЯЛЬНОСТІ молодших школярів позитивно впліває на мотівацію їх навчальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Розділ II. Методика стимулювання навчальної ДІЯЛЬНОСТІ молодших школярів у практике сучасної початкової школи
2.1 Загальна характеристика стимулювання навчальної ДІЯЛЬНОСТІ молодших школярів у практике роботи вчитель початкових класів
З метою Вивчення проблеми стимулювання навчальної ДІЯЛЬНОСТІ молодших школярів у масовому педагогічному досвіді нами проаналізовано методичні посібники для вчителів початкових класів, журнальні Публікації, проведено спостереження та аналіз уроків учителів початкових класів.
Нами проаналізовано ряд підручніків для початкових класів. Аналіз даних підручніків давши можлівість сделать Висновок про ті, як самє Зміст спріяє стимулюванню навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів. Например, аналіз підручника «Буквар» (автори М. Вашуленко, Н.Скріпченко) показавши, что подано 66 різноманітніх ілюстрацій, Які вчитель может використовуват для проведення розповідей, Бесід. Створеня ситуации зацікавленості спріяють Завдання, вірші, загадки, творчі Завдання, якіх в підручніку вміщено в достатній кількості. Так, например, при вівченні буква я стімулюючу роль відіграє загадка:
Я много підіймав,
бо велику силу МАВ,
без стоми я трудівся,
будівельнікам згодівся.
Нами проаналізовано ОКРЕМІ навчально-методичні посібники для вчителів початкових класів. Треба відзначіті, что на сегодня бачено много посібніків, в якіх навідні різноманітні приклада использование ігор у навчальній ДІЯЛЬНОСТІ молодших школярів.
Цікавий и змістовній ігровий материал з української мови подано в Посібнику А.Гамалій Ігри та цікаві Вправи з української мови для 1 3-х класів, Який прізначається для использование як на уроках, так и в позаурочній годину. Вчитель может до кожної тими добіратся и систематично вікорістаті мовні ігри та вправо в тісному зв'язку з уроками мови (листи).
Заслуговують на Рамус посібники" Цікаве мовознавство для молодших школярів laquo ;," 120 розповідей про письменників (автори Я.Кодлюк, г.Одінцово). Смороду містять пізнавальні мовознавчі матеріали, подані у доступній форме, цікаві Завдання и Вправи з основ письма, Завдання-жарти, усмішки, цікаві Розповіді про письменників, использование якіх поможет вчітелеві віклікаті в учнів Інтерес до листа не лишь як до навчальної дисципліни, а й як Самобутні явіща.
Автори предлагают учням Такі цікаві вправо:
<...
