сті у батьків передує розвиток неврозу у дітей. Конфліктні стосунки в сім'ї несприятливо позначаються на вихованні дитини. Егоцентризм, що утруднює прийняття дитини і його індивідуальності і емпатичний контакт з ним у Надалі; тривожність, що лежить в основі гіперопіки; внутрішня конфліктність, осложняющая відносини в сім'ї; а також зайва принциповість, веде до негнучкості і надмірного контролю у відносинах з дітьми. Головний патогенний аспект ставлення батьків - мимовільне використання дітей для дозволу своїх особистісних проблем і кризових ситуацій у родині. В результаті невроз як хворобливо-захисна форма реагування на афективно пережиті і нерозв'язні проблеми розвитку, вираження і визнання свого "я" знижує творчий, емпатичний потенціал особистості, ускладнює адаптацію серед однолітків і утрудняє подальше прийняття ролей.
Глава 2 Експериментальне вивчення дослідження взаємозв'язку між особливостями дитячо-батьківських відносин і наявністю у дитини соматичних захворювань
2.1 Організація та етапи проведення експериментального дослідження
При вивченні проблеми сімейного взаємини з конкретними індивідами необхідно, з одного боку, порівняти цей процес із умовно нормативними, з іншого - дослідити вплив виховання на "Я концепцію" дитини та стан його здоров'я. Простежити сімейні взаємини у всій повноті неможливо. Адже життя - це не жорстко обумовлена ​​послідовність дій і форм поведінки, реалізація яких з необхідністю призводить до певної мети. У кожного учня є сформовані риси характеру, особистісні установки і принципи життєдіяльності. У суспільстві і його частинах (у сім'ї, найближчому оточенні) також існують певні схеми, що включають критерії поведінки (У вигляді прийнятних меж), норм і цінностей, обов'язкові для людини певного віку, способи і форми досягнення соціально заохочувана результатів. У процесі взаємин всі ці моменти перебувають у постійному складному взаємодії, результати якого інтегруються в уявленнях дитини про себе і свою сім'ю. Невизначеність взаємин виступає як матеріал проективного, що задається самим життям тесту, виконання якого (Тобто реальне ставлення) виявляє особливості і деякі детермінанти процесу виховання, а також особистісні якості його учасників.
У дослідженні брали участь учні 10-го класу в кількості 19 чоловік. Сімейні взаємини і особистісні якості дітей виявлялися шляхом опитувань, бесід, тестування, експериментального дослідження. Для проведення дослідження були використані методики: "Дитячо-батьківські відносини в підлітковому віці "(А.Я. Варга, В.В. Столін), самоставлення підлітків по тест - опитувальником (С.Р. Пантелєєв, В.В. Столін), діагностика гендерних відмінностей і потенціалів девіантної поведінки за допомогою багатофакторного особистісного опитувальника - FPI, експрес - діагностика гендерних стереотипів. Проводився порівняльний аналіз за методикою міжособистісних відносин (Т. Лірі), досліджувалися медичні карти учнів.
За порівняльному аналізу всіх методик та амбулаторних карт здоров'я дітей необхідно було визначити вплив сімейних взаємин на психосоматичний стан дитини. За допомогою порівняльної характеристики даних обох батьків за методикою "Дитячо-батьківські відносини в підлітковому віці "(В.В. Столін, А.Я. Варга) було визначено три групи сімейних взаємин: група А - гармонійні взаємини в сім'ї (8 чол), група Б - амбівалентні взаємини в сім'ї (7 чол) і група В - не гармонійні взаємини в сім'ї (4 чол). По іншим методикам визначали рівень емоційного стану, міжособистісне взаємовідношення і самоотношение дитини. У цьому дослідженні зроблена спроба виявити ставлення батьків до своїх дітей, специфічне саме для цього вікового періоду та дослідити вплив взаємин на психосоматичний стан дитини. Це можливо, як ми вважаємо, лише при зіставленні з результатами дослідження.
Результати оцінювалися за такими формальними критеріями: наближені до критеріям норми та відхилені від норми.
Таблиця № 1. Результати методики "Дитячо-батьківські відносини в підлітковому віці ". span align=center>
Шкали
Група А
Група Б
Група В
мати
батько
мати
батько
мати
батько
1. Прийняття
28,5
29
23,7
20
20,5
17
2. Емпатія
...
