сті підлітка проходить в однотипних соціальних умовах. Суперечливість норм і цінностей різних груп ставить підлітка в позицію вибору. Моральний вибір може супроводжуватися міжособистісними і внутрішньоособистісних конфліктів.
З безлічі сфер спілкування підлітком виділяється референтна група однолітків, з вимогами якої він вважається і на думку якої орієнтується в значимих для себе ситуаціях.
Висновки
1. Лідер - це член групи, колективу, спільності, авторитетна особистість, яка завоювала авторитет і право впливати на інших людей і яка відіграє центральну роль в організації певних відносин і спільної діяльності. Функції : лідерство в малій групі, лідерство в політичних рухах і лідерство як спосіб організації влади.
2. Волюнтаристська теорія, розглядає історію, як результат творчості видатних особистостей (Т. Карлейль і р.у. Емерсон); Теорія соціалізації - основним законом соціальної життя є наслідування послідовників лідеру (Г. Тард); Структурно-функціональний підхід - лідери це люди, що мають вплив на інших, але не будь-який вплив, а таке, для якого характерні певні особливості (В. Кау, Л. Едінгер, Дж. Опергейнф, Н. Фроліх та ін); Типологія лідерства М. Вебера про способи легітимізації влади; В«теорія рис Ф. Гальтона; В«Факторно-аналітична концепціяВ» Ю. Дженнінгса; В«Ситуативна теоріяВ» лідерства, відповідно до якої поява лідера є результат місця, часу і обставин (Дж. Шнейдер, Т. Хілтон, А. Годієри та ін); Г. Герт і С. Мілз розробляють компромісну В«особистісно-ситуативнуВ» теорію; Гуманістичні теорії (Б. Блейка, Дж. Макгрегора); Мотиваційна теорія лідерства (С. Мітчел, С.Еванс та ін) доводить, що ефективність лідера залежить від його взаємодії на мотивацію послідовників, на їх здатність до продуктивної виконання завдання. І інші західноєвропейські та російські культурологічні думки ХХ століття, і їх аналітичний напрям розглянуті в цій главі. p> 3. Так само розглянули стилі лідерства - адаптований варіант рамкової основи Херсі і Бланшара, які виділили чотири основні стилі: стиль стимулювання і сприяння, стиль надання допомоги, стиль делегування повноважень, стиль структурування. p> 4. Специфіка функцій лідера обумовлена ​​особливостями групи, якою він керує. Не можна позначити лідерство якоюсь формулою. Це мистецтво, майстерність, вміння, талант. p> 5. Поняття "соціометричний статус "ввів Я. Морено, розуміючи під ним - положення людини в соціальній групі, а саму систему міжособистісних відносин виділяв з емоційних, ділових і інтелектуальних зв'язків членів цієї групи. Статус - положення людини в системі внутрішніх відносин, що визначає ступінь його авторитету в очах інших учасників групи. На відміну від позиції, статус індивіда в групі - це реальна соціально - психологічна характеристика його положення в системі внутрішньогрупових відносин, ступінь дійсної авторитетності для решти учасників.
6. Розглядаючи міжособистісні відносини можна зробити висновок, що міжособистісні відносини - суб'єктивно пережиті зв'язку між людьми, об'єктивно проявляються в характері і способах міжособистісної взаємодії , тобто взаємних впливів, надаваних людьми один на одного в процесі їхньої спільної діяльності і спілкування. p> 7. Важливим питанням при вивченні характеристики внутрішньогрупових взаємин як дітей підліткового віку, так і не тільки їх є виявлення безпосередньо самої структури таких відносин, їх змісту. Це можна здійснити виходячи з аналізу соціальної ситуації розвитку групи.
У дитячих і підліткових групах можуть бути виділені функціонально-рольові, емоційно - оцінні і особистісно - Смислові відносини між однолітками. p> 8. З безлічі сфер спілкування підлітком виділяється референтна група однолітків, з вимогами якої він вважається і на думку якої орієнтується в значимих для себе ситуаціях.
2. Емпіричне дослідження взаємозв'язку лідерських якостей особистості та соціального статусу підлітків
2.1 Організація і методи дослідження
Дослідження взаємозв'язку лідерських якостей особистості з її статусом в системі міжособистісних відносин у первинних шкільних колективах. У дослідженні взяли участь 2 класу ЗОШ № 28 м. Бобруйськ, загальною чисельністю 40 осіб. Був застосований метод тестування, у рамках якого застосовувалися три методики:
1) Социометрический метод,
2) Методика оціночної биполяризации (за Фідлеру),
3) Методика діагностика лідерських здібностей (Жаріков Є., Крушельницький Є.)
Першим у нашому дослідженні взяв участь 10А клас - 25 осіб, В«математичнийВ», характеризується як один з кращих у школі, найкращий у паралелі. Висока успішність, як у загальному класі, так і окремих представників даного класу. Вік учнів від 15 до 16 років. 17 дівчат і 8 юнаків. p> 10Ж клас, спеціалізований МНС клас. За відгуками адміністрації та вчителів школи В«середній...
