p align="justify"> Обладнання: мішечок із строкатої тканини з різними предметами, в назвах яких два-три склади.
Хід гри: Учні по порядку виходять до дошки, виймають з мішечка предмет і називають його. Слово повторюється по складах або ділиться для перенесення, залежно від завдання.
. «Телеграф»
Мета: розвиток вміння ділити слова на склади.
Хід гри: Учитель каже: «Діти, зараз ми з вами пограємо в телеграф. Я буду називати слова, а ви їх по черзі будете передавати по телеграфу в інше місто ». Перше слово вимовляє по складах і супроводжує його ударами. Потім він називає слово, а викликаний учень самостійно вимовляє його по складах, супроводжуючи ударами. Якщо учень виконав завдання неправильно, телеграф ламається.
«Мовчанка»
Мета: розвиток уміння визначати кількість складів у слові.
Обладнання: картки з цифрами 1,2,3 у кожного учня.
Хід гри: Учитель називає слово, а учні піднімають картку з цифрою, що відповідає кількості складів у даному слові.
. «Відгадайте, кому я називаю».
Мета: розвиток уміння підбирати слова із заданим кількістю складів.
Хід гри: Учитель пропонує встати тим дітям, чиї імена складаються з стількох складів, скільки ударів він зробить. (Се-ре-жа, Ма-ри-на).
. «Збери слова»
Мета: розвиток уміння складати слова з складів; накопичення в пам'яті складових образів.
Обладнання: картки зі складами.
Хід гри: Учитель пише на дошці слова і роздає по одній картці кожному учневі. Учні по порядку виходять до дошки і прикладають свою картку до написаного стилю так, щоб вийшло слово. Наприкінці гри вчитель пропонує записати в зошитах запам'яталися слова по складах.
. «Знайди помилку»
Мета: розвиток уміння визначати правильне і неправильне розподіл слів на склади.
Обладнання: слова, записані на дошці в наступній розбивці: пар-ус, пар-та, пар-к.
Хід гри: Учитель каже: «Хлопчик не знав правил ділення слів на склади, а йому потрібно перенести слова вітрило, парта, парк, парад, пара, парник. Він відокремив у всіх словах першу частину пар, а другу частину вирішив перенести. Чи правильно він зробив? Знайдіть помилки ».
. «Ланцюжок»
Мета: розвиток уміння підбирати слова по одному даному стилю.
Хід гри: На дошці записано слово вікно по складах. Далі учні підбирають слово, яке починається з останнього складу слова вікно (но-ра), потім - нове слово, що починається стилем ра і т.д ..
Таким чином, щоб робота з використанням дидактичних ігор на різних етапах навчання (вивчення нового матеріалу, узагальнення) була більш успішною, ефективною, необхідно дотримуватися таких умов проведення дидактичних ігор на уроках навчання грамоті:
. Відповідність гри дидактичним цілям уроку. Зміст дидактичних ігор має, передусім, відбивати навчальний матеріал уроку.
. Різноманітність ігор за змістом і формами проведення. Необхідно передбачити кілька варіантів використання гри, враховуючи рівень пізнавальної діяльності учнів (від репродуктивного пошуку аналогів до перенесення знань і способів дій в нестандартну ситуацію і далі до творчості, до прогностическому пошуку, пов'язаному зі створенням принципово нового, завдяки зверненню до фантазії або найпростішого експериментальному дослідженню) ; рівень колективності класу (від індивідуальних ігр до групових та колективним); характер організації гри (від організації гри вчителем до самоорганізації).
. Визначення місця дидактичної гри у структурі уроку, часу і методики її проведення.
. Активна творча позиція кожного учасника гри. Потрібно так побудувати гру, щоб кожна дитина захотів і зміг самовиразитися, показати свої знання, вміння та здібності.
. Доступність і привабливість гри для дітей. Умови гри повинні бути зрозумілі і доступні дітям, а мета - приваблива для них. Тільки в цьому випадку можна викликати у дітей гарний настрій, задоволення від вдалого відповіді.
. Емоційність гри. Важливу роль відіграє зовнішнє оформлення гри, воно має бути барвистим і залежати від змісту гри. Особливу педагогічне навантаження несе елемент змагання між командами або окремими учасниками гри.
. Підготовка вчителя до керівництва ігровою діяльністю і навчання молодших школярів умінню грати.
Висновок
У ході дослідницької роботі ми спробували вирішити пробле...
