мови в національній школі: комунікативна компетенція повинна виступати як ведуча, підкоряє собі мовну та лінгвістичну. Іншим представляється їх співвідношення в школі з російською мовою навчання. Звичайно, і тут формування комунікативної компетенції здійснюється на основі мовної та лінгвістичної. Однак, враховуючи значення вітчизняного мови в розвитку особистості школяра, його загальної та пізнавальної культури, найважливішою ціннісної орієнтації - ставлення до рідної мови, формування лінгвістичної компетенції доцільно вважати не тільки обов'язковим і необхідною умовою оволодіння мовною діяльністю, а й засобом мовного розвитку, розширення лінгвістичного кругозору учнів, пізнання ними мови як специфічної знакової системи і суспільного явища, в кінцевому рахунку, формування мовної особистості. Формування лінгвістичної та комунікативної компетенції - дві однаково важливі завдання викладання вітчизняної мови.
Таке розуміння місця дооммунікатівной та лінгвістичної компетенції в цілях навчання російській мові обумовлює і відмінності в їх співвідношенні в методиці викладання російської мови як іноземної або в національній школі - і російського вітчизняного мови. У викладанні російської мови як нерідної кінцева мета - формування комунікативної компетенції, цієї мети по суті справи підпорядкований весь процес навчання.
Список використаних джерел
1. Байденко В.І. Компетенції: до освоєння компетентнісного підходу//Праці методологічного семінару «Росія в Болонському процесі: проблеми, завдання, перспективи».- М .: Дослідницький центр проблем якості підготовки фахівців, 2004. - с. 25-30.
2. Байденко В.І. Компетенції у професійній освіті (до освоєння компетентнісного підходу)//Вища освіта в Росії.- 2 004, № 11. - с. 17-22.
. Бермус А.Г. Проблеми та перспективи реалізації компетентнісного підходу в освіті.// РГПУ.- Ростов на Дону, 2007.
. Болотов В.А., Сєріков В.В. Компетентнісний модель: від ідеї до освітній програмі//Педагогіка.- 2003, № 10. - с. 26.
. Бистрова Е.А. Комунікативна методика в викладанні рідної мови//Російська мова в школі.- 1996. - №1.- С. 3-8.
. Бистрова Е.А. Російська мова. Проблеми і роздуми.- # Laquo; justify gt ;. Виноградова Н.Ф. Модернізація початкової освіти та проблеми цілепокладання/Доповіді 4-й Всеросійській дистанційній серпневій педагогічній конференції «Оновлення російської школи» (26 серпня - 10 вересня 2002).- # Laquo; justify gt; ДОДАТОК 1
компетентнісний підхід російську мову
Тест. Узагальнення повторення
Варіант 1
А1.Какое слово пишеться не так, як вимовляється?
. гра
. шматок
. стіл
. сонце
А2.В якому ряду в обох словах пропущена одна і та ж буква?
. с..стра, (він) танцу..т
. селё..ка, попи..ка
. по гаїв .., уход..т
. в..шнёвий, стр..ла
А3. Якому ряду в обох словах пишеться ь?
. старат..ся, молодь ..
. калач .., смеят..ся
. под..езд, малюєш ..
. в..юнок, с..ёмка
А4.В якому словосполученні замість слова піщаний потрібно вжити слово пісочний?
. піщаний грунт
. піщаний пляж
. піщане тісто
. піщаний берег
А5.Какое прикметник може вживатися в ролі іменника?
. суворий вчитель
. годинниковий механізм
. твердий знак
. світлий день
А6. Яка пропозиція є спонукальним?
. Скільки коштує газета?
. Єжи взимку сплять.
. Не озирайся назад.
. Скоро підійде поїзд.
Тест №6.Обобщеніе повторення
Варіант 2
А1.Какое слово пишеться не так, як вимовляється?
. кріт
. парус
. лікоть
. укол
А2.В якому ряду в обох словах пропущена одна і та ж буква?
. незабу..ка, фло..скій
. с..бака, к..рова
. У річки .., на гілочках ..
. ч..рнеть, поч..ніть
А3. Якому ряду в обох словах пишеться ь?
