щення салівації, наявність гіперкінезів м'язи обличчя і язикової мускулатури. У деяких випадках виявляється відхилення мови (девіація).
Особливості мімічної мускулатури і артикуляційної моторики у дітей зі стертою дизартрією свідчать про неврологічної микросимптоматикой і пов'язані з парезами під'язикові і лицьових нервів. Ці порушення найчастіше не виявляються первинно неврологом і можуть бути встановлені тільки в процесі ретельного логопедичного обстеження та динамічного спостереження в ході корекційно-логопедичної роботи. При більш поглибленому неврологічному дослідженні виявляється мозаїчність симптомів лицьового, язикоглоткового і під'язикового нервів, яка визначає особливості і різноманітність фонетичних порушень у дітей. Так, у випадках переважаючого ураження лицьового і під'язикового нервів спостерігаються розлади артикуляції звуків, обумовлені неповноцінною діяльністю губних м'язів і м'язів мови. Таким чином, характер мовних розладів залежить від стану нервово-м'язового апарату органів артикуляції.
В даний час проблема стертою дизартрії дитячого віку інтенсивно розробляється в клінічному, нейролінгвістичному, психолого-педагогічному та корекційно-логопедическом аспектах. Щоб відмежувати стерту дизартрію від складної дислалии, необхідно комплексне медико-педагогічне дослідження: аналіз медико-педагогічної документації, вивчення анамнестичних даних. Порівнюючи симптоматику мовних і немовних ознак у дітей з дислалией і дизартрія, можна визначити діагностичні значущі відмінності.
Так, у дітей зі стертою дизартрією крім порушення звуковимови відзначаються порушення голосу і його модуляцій, слабкість мовного дихання, виражені просодические порушення. Разом з тим в різному ступені порушуються загальна моторика і тонкі диференційовані рухи рук. Виявлені моторна незручність, недостатня координованість рухів служать причиною відставання формування навичок самообслуговування, а несформованість тонких диференційованих рухів пальців рук є причиною труднощів при формуванні графомоторних навичок.
У дослідженнях, присвячених проблемі мовних порушень при стертою дизартрії, зазначається, що порушення звуковимови і просодики є стійкими і в багатьох випадках не піддаються корекції. Це негативним чином позначається на розвитку дитини, на процесах його нервово-психічного становлення в дошкільному віці, а пізніше може призвести до шкільної дезадаптації. Дані порушення мають негативний вплив на формування і розвиток інших сторін мови, ускладнюють процес шкільного дітей, знижують його ефективність. Встановлено взаємозв'язок між самим порушенням произносительной сторони і формуванням фонематических і граматичних узагальнень, формуванням лексики, зв'язного мовлення.
При стертій формі дизартрії:
можливо змазане неясне вимова голосних звуків з легким носовим відтінком;
ізольовано звуки можуть бути збережені, а в мовному потоці вимовляються спотворено, неясно;
процес автоматизації утруднений: поставлений звук може не використовуватися в мові;
характерний прискорений або уповільнений темп мови;
дихання поверхневе, відзначається мова на вдиху, укорочений фонаційним видих;
страждає координація зазначених процесів.
Глава 3. Аналіз результатів обстеження
Після закінчення формуючого дослідження нами були оброблені отримані дані.
Всі діти розуміли звернену до них мову.
У дітей з легкою формою дизартрії активний словник був дещо обмеженим, фраза - коротка, голос - у деяких тихий, мова швидка, невиразна. Характерною ознакою для дітей з легкою формою дизартрії було порушення звуковимови. Фонетичні розлади проявлялися вигляді заміни одних звуків іншими ..., змішання звуків ..., відсутності звуків ..., нечітке спотворена вимова звуків. У дітей з легкою формою дизартрії зазначалося розбіжність між умінням вимовляти звуки ізольовано і в мовному потоці. Ізольовано звуки виголошувалися чистіше, правильніше, в мовному потоці - неясно, нечітко, тому що слабко автоматизировались і недостатньо диференціювалися. У деяких дітей з легкою формою дизартрії, крім порушення приголосних звуків, неясно вимовлялися і голосні звуки, з легким носовим відтінком. Фонематичний слух у дітей в більшості випадків був знижений.
Легка ступінь дизартрії (інші назви: стерта форма, дизартрический компонент). Ці форми виявляється у легшим ступеня порушення рухів органів артикуляційного апарату, загальної та дрібної моторики, а також порушеннях произносительной сторони мови - вона зрозуміла для оточуючих, але нечітка.
Порушення звуковимови і просодической сторони мови (темпу, ритму, модуляції, ін...
